ZoekresultatenZoekresultaten
Volg ons op
Volg ons op
Types
0Instelling
26Bestandstype
9Taal
5Publicatiejaar
12Thema's
14Producttype
14Publicaties met bestand / URL
2Projectstatus
3This document is a summary of the book Honours Experience.
DOCUMENT
This paper presents the application of theories and experiences in the day-to-day environment of honours education in a so-called honours learning environment. In 2009, Windesheim University of Applied Sciences (UAS) started with honours education. An important question from the start was: what characterizes the honours learning environment? Based on experience, knowledge exchange and input from theory, the honours learning environment was developed, which is the fundament of honours and talent development at Windesheim UAS. The eight characteristics are illustrated by animations and explanations based on scientific studies.
MULTIFILE
Drie pijlers voor het honoursonderwijs zijn: stimuleren van academische competenties, bieden van (gebonden) vrijheid en het creëren van een honours leergemeenschap (ook wel community genoemd).
DOCUMENT
Veertig honoursstudenten van verschillende instellingen* zijn geïnterviewd over hun ervaringen met talentontwikkeling in een honoursprogramma: hun projecten, begeleiding, belevenissen, dips en tips. Op basis van een analyse van deze interviews is in tien stappen hun leerproces beschreven in een ‘cirkel van talentontwikkeling’, afgeleid uit de metafoor van de ‘reis van de held’ van Joseph Campbell. Het boek is bedoeld als inspiratiebron voor iedereen die geïnteresseerd is in talentontwikkeling, in het bijzonder (aanstaande) honoursstudenten, ouders, docenten en beleidsmakers. Het boek is dankzij een subsidie van het Sirius Programma uitgebracht bij Hogeschool Rotterdam Uitgeverij. *Deelnemende studenten studeren of studeerden aan: Windesheim, HvA, Hanze, UU, HU, ArtEZ, HR, Saxion, HL, VU, UvA, TUD, UT
DOCUMENT
In September 2009 the department of Engineering of Fontys University of Applied Sciences in the Netherlands has started a pilot honours program for excellent engineering students called PRogram OUstanding Development (PROUD). Aim of this program is to give those engineering students, who have the ambition, the opportunity to work on extra profession related challenges in their study. By means of this PROUD program Fontys University of Applied Sciences is responding to the wishes of students for extra curricular activities and increasing need from the industry for excellent professionals with an extra level of theoretical knowledge and practical experience. In this paper the courses offered at the Engineering department of the Fontys University of Applied Sciences are discussed. Different study possibilities/routings for students were developed depending on earlier acquainted competences, adaptation abilities to our system (special possibilities for slow starters) and tracking and tracing by intensive study coaching. This resulted in an improvement of the yield of students to 74% of students started in 2008. After working successfully on reducing the drop out rate of our engineering students the department focused on possibilities for excellent students. The department started the PROUD pilot together with engaged engineering students. In 2008 engineering students have carried out a research among their fellow students, lecturers, other institutes [1] and industry. This resulted in a quite different approach of an honours program for the department of Electronic and Electrical Engineering. In the PROUD program the student is stimulated to personally shape his educational career and to explicitly work on developing his own competences. The PROUD excellent program starts after the first year and extends to at least 3 semesters in the following years. The student, guided by a supervisor and outside the regular study time, is working on building an excellent portfolio at the university as well as in industry. During this period the PROUD student will work in industry one day a week in average. This is on top of his bachelor educational program. The students will receive an excellent honours certificate together with their bachelor's degree at the end of the study to express their honourable work. Each year about 20 students apply for a place in PROUD but thus far only about 3-4 passed the first interview round. It turns out that student, university and industry are eager to participate in this PROUD program.
DOCUMENT
Hogeschool Windesheim is een brede hogeschool van grote regionale betekenis en heeft kwaliteit hoog in het vaandel. Honours en excellentie is sinds 2011 een speerpunt in het beleid, gekoppeld aan de missie waarin Windesheim de ambitie uitspreekt een innovatief kennis- en expertisecentrum te zijn dat mensen in organisaties uitdaagt zich te ontwikkelen tot verantwoordelijke, waarde(n)volle en zelfbewuste professionals. Het Honours Programme Social Innovation was in 2011 het eerste Honours Programme van Windesheim. Sindsdien is het Honours Programme uitgebreid met nog twee programma’s: Intergenerational Collaboration en New Towns. Het Windesheim Honoursonderwijs is uniek in het Nederlandse hoger onderwijs door de diversiteit, de breedte en diepte van haar programma’s. Daarnaast is het toonaangevend op het vlak van persoonlijk leiderschap van Honoursstudenten. Het Honours Programme is een extra, multidisciplinair programma bovenop de reguliere studie. Het programma geeft studenten die meer willen en meer kunnen de mogelijkheid om samen te werken in een community van gemotiveerde learners, te midden van docenten, ondernemers en onderzoekers. Wij zijn trots op het vijfjarig bestaan van de Honours Programmes. Ik ben er persoonlijk trots op waarom, hoe en wat wij met elkaar bij Windesheim op het gebied van Honours bereikt hebben, maar vooral op de stappen die de alumni hebben gezet tijdens en na afloop van het Honours Programme. Wij zijn van mening dat Honoursonderwijs altijd nieuwer en uitdagender kan zijn. Met elkaar, de studenten, collega’s en het werkveld werken we aan wicked problems, bedenken en bespreken we hoe het beter kan, wat we belangrijk vinden en welke kant we met elkaar op gaan, en we gaan het dan ook doen! Het is heel inspirerend om telkens nieuwe mensen te ontmoeten die meer willen en meer kunnen. Deze mensen hebben een toekomst met plannen en idealen om individueel en gezamenlijk een waarde(n)volle impact te maken op de samenleving. In dit boekje kunt u lezen hoe het een aantal alumni is vergaan na afronding van hun Honours Programme, welke keuzes zij hebben gemaakt en welke uitdagingen zij aan zijn gegaan. We willen ook in de toekomst blijven werken aan onderwijs waarin we studenten uitdagen het beste uit zichzelf te halen, om met passie te studeren en om waarde te creëren voor de toekomst. Josephine Woltman Elpers
DOCUMENT
Poster presentation International Honours Conference, Utrecht. July 14th 2016
DOCUMENT
Discussions during International Honours Congress Utrecht, Utrecht. 2-3 June 2016.
In this session we focused on honours students’ needs for autonomy. What do students want, expect and need from their teachers and what are the teachers’ views concerning this subject. The aim of this session is that both teachers and students gain insight into each other’s views. Ideally, teachers will come to some new understandings they can apply into daily practice, while students will learn when and how to express their needs towards their teacher.
DOCUMENT
In dit artikel zoomen we in op de rol van de docent in het leerproces van honoursstudenten. We belichten die rol vanuit verschillende perspectieven: vanuit het perspectief van de docent zelf, vanuit het perspectief van didactische principes en vanuit de wensen of perspectieven van de student. Uiteindelijk verkennen we op welke manier deze principes in de onderwijspraktijk daadwerkelijk tot uiting komen, waarna we aangrijpingspunten beschrijven die daaruit zijn af te leiden voor professionaliseringsprogramma’s voor honoursdocenten.
DOCUMENT
In the Netherlands, and in many other countries, teacher policy and teacher education are strongly focused on ensuring that teachers meet certain minimum standards. As all student teachers need to meet these standards, teacher education programmes might put the main emphasis on the ‘average’ student and pay little attention to students who can perform better, which would lead to a middle-ofthe-road perspective on teachers and teacher education curricula. However, there is a growing awareness within higher education of the diversity of students with respect to their abilities and ambitions. In the Netherlands, there are initiatives to develop excellence programmes and honours programmes that recognize and accept student diversity. Such programmes offer ‘excellent’ students new challenges in the development of their excellence. But as ‘excellence’ is not centrally defined, higher education institutes can define the concept independently. Here, we present two examples of teacher education institutes that have developed honours programmes that emphasize excellent student teachers. While traditionally honours programmes in universities are focused on stimulating outstanding research performance of excellent students, in both examples a different focus is taken. The honours programmes in these universities for applied sciences do not focus on academic performance, but focus more directly on the roles of outstanding teachers in schools. One of these institutes focuses on primary teacher roles, the other on secondary teacher roles. Both use research in the content of the honours programmes and in the evaluation of the programmes. Here, an analysis of the two programmes is related to developments in teacher policy and the teaching profession with respect to teacher excellence, e.g. the recent recommendation from the Netherlands Education Council to nominate the top 5% of teachers as ‘excellent teachers’ – a recommendation that was received with mixed feelings by teachers, teachers’ unions and school leaders
DOCUMENT
