Generatieve AI (GenAI) kent de afgelopen jaren een razendsnelle introductie in het hoger onderwijs. Werkveld, docenten, en studenten weten niet wat zij van elkaar en van de toekomst kunnen verwachten, wat het doelmatig organiseren van onderwijs bemoeilijkt. Het doel van dit onderzoek is daarom te verkennen hoe docenten, indachtig hun studenten en werkveld, het leren van studenten kunnen bevorderen, in een context waarin GenAI breed toegankelijk is.Er is een exploratieve casestudy uitgevoerd binnen het commerciële domein, met betrokkenheid van werkveld, docenten en studenten. Gegevens zijn verzameld via interviews, dagboeken, focusgroepen en vragenlijsten, aangevuld met door docenten geformuleerde interventies en verwachtingen.Het werkveld ziet kansen om slimmer en efficiënter te werken en benadrukt de behoefte aan kritisch denkende, onderzoekende en nieuwsgierige professionals. Docenten laten uiteenlopende didactische benaderingen zien om GenAI te integreren en ervaren een rolverschuiving van inhoudsdeskundige naar coach, waarbij hun didactische en technische expertise belangrijker wordt. Studenten willen actief leren werken met GenAI en gebruiken het zowel om producten te maken als om hun leren te ondersteunen met aanvullende uitleg, oefeningen en leermaterialen.GenAI vraagt om een herontwerp van onderwijs, en om gerichte professionalisering van docenten. Het artikel formuleert implicaties voor onderwijsontwikkeling, institutioneel beleid en toekomstig onderzoek.
DOCUMENT
Onderzoek naar de manier waarop Pedagogisch Educatief Professionals kunnen worden ingezet in het domein Kind en Educatie. Na afloop van onderzoek kan geconcludeerd worden dat Pedagogisch Educatief Professionals breed kunnen worden ingezet en dat er geen sprake is van een vastomlijnde functie. Door het werkveld worden wel mogelijkheden gezien voor taken en verantwoordelijkheden voor deze nieuwe professional, maar er wordt nog geworsteld om deze op een eenduidige manier en met passende waardering in te schalen in het functiehuis.
DOCUMENT
Onderzoek naar het werkveld van de opleiding Sport, Gezondheid en Management (SGM) van de Hanzehogeschool in Groningen t/m 2012. Op basis van analyses van LinkedIn profielen (627 = 83%) van de alumni is onderzocht hoe snel alumni aan een baan komen, maar ook in welke werkvelden zij terecht komen. Op basis van de brede uitkomsten qua vakgebieden heeft de opleiding besloten om met verschillende uitstroomprofielen te gaan werken ipv twee majors.
DOCUMENT
De aansluiting tussen het hoger beroepsonderwijs (HBO) en het werkveld is tot nu toe vooral vanuit de grote bedrijven bekeken. Maar hoe zit deze aansluiting met het middenen kleinbedrijf (MKB) waar de meeste afgestudeerde HBO’ers later gaan werken? Hierbij is op te merken dat de wensen van zowel het onderwijs als het werkveld niet goed op elkaar aansluiten. Door middel van literatuuronderzoek en een workshop met stakeholders is een checklist opgesteld waarmee deze relatie nader geanalyseerd kan worden, waardoor sneller en eenduidiger verbeteringsvoorstellen ontwikkeld kunnen worden.
DOCUMENT
Aly Gruppen werkt aan de Hogeschool Utrecht met twee collega’s in het project ‘Moresprudentie’. Dat project zich richt op de morele dilemma’s van uitvoerende hulpverleners. Huub Wiltschut sprak met haar over ‘transfermedewerkers’, één van de verbindende schakels tussen opleiding en werkveld.
DOCUMENT
Welke methoden worden gebruikt in het werkveld en hoe sluit dit aan bij het curriculum van de opleiding sociale studies?
DOCUMENT
Samenwerking tussen het hoger onderwijs en het bedrijfsleven, het werkveld of breder nog de maatschappelijke omgeving is van cruciaal belang, voor zowel onderzoek als onderwijs. De (wetenschappelijke) literatuur waarin de variëteit aan samenwerkingsvormen wordt bestudeerd is echter enorm versplinterd. Deze studie probeert in inzicht te verschaffen in wat er bekend is over de verschillende verbindingen van leren en werken in het hoger onderwijs. Daarbij richten we ons op de meerwaarde van samenwerking vanuit het perspectief van (nieuwe) leeropbrengsten voor studenten, immers een belangrijke aanname voor betere verbinding tussen onderwijs en werkveld is dat het juist studenten iets oplevert. We focussen ons daarbij op drie exemplarische varianten van verbinding, namelijk de stage, projectonderwijs en challenge-based learning (CBL)
LINK
De CHE werkt samen met het werkveld aan grote maatschappelijke vraagstukken en biedt studenten een krachtige leeromgeving. Deze vraagstukken, gekenmerkt door complexiteit en onzekerheid, vormen de basis voor het starten van learning communities (LC’s) en professionele leergemeenschappen (PLG’s). Steeds meer CHE-studenten nemen deel aan deze LC’s. Deze publicatie onderzoekt hoe leren, onderzoeken en innoveren samengaan in verschillende CHE-opleidingen en of er verschillen zijn tussen LC’s vanwege de aard van de opleiding en het werkveld. Het doel is om werkzame praktijken en contextuele verschillen te expliciteren, gezien de toenemende noodzaak voor interprofessioneel samenwerken. De publicatie volgt op een theoretisch kader over LC’s in de afstudeerfase, gebaseerd op literatuurstudie. In het cursusjaar 2023-2024 zijn samen met LC-coördinatoren van negen bacheloropleidingen ontwerpprincipes voor LC’s in de afstudeerfase ontwikkeld. Deze principes moeten het samen leren en ontwikkelen door studenten, werkveldpartners en docenten rondom grote vraagstukken faciliteren, waarbij: • De student eigenaarschap ervaart over een gezamenlijk vraagstuk; • De participatie van werkveldpartners aansluit bij de dynamiek van het werkveld; • Het ontwerp is ingebed in het curriculum. Gedurende het cursusjaar is data verzameld via interviews met LC-coördinatoren om een beeld te krijgen van verschillende LC-praktijken. In bijeenkomsten zijn inzichten en praktijken gedeeld. Dit rapport beschrijft de opzet en uitkomsten van het participatief ontwerponderzoek en sluit af met aanbevelingen.
MULTIFILE
De ontwikkeling en toepassing van Kunstmatige Intelligentie (KI) heeft een aanzienlijke impact op bestaande competenties binnen vrijwel elk vakgebied, van onderzoek tot communicatie. Voor niet-ICT-opleidingen betekent dit dat het onderwijs moet worden aangepast om studenten effectief voor te bereiden op een AI-gedreven toekomst. Hoewel 21e-eeuwse vaardigheden een solide basis bieden voor een snel veranderende wereld vol technologie, digitalisering en innovatie, rijst de vraag of deze vaardigheden voldoende zijn in een tijd waarin dagelijks honderden nieuwe AI-tools verschijnen. Het onderzoeksproject `AI4Students' biedt een innovatieve aanpak waarin hbo-teams van docenten en studenten samenwerken aan de ontwikkeling van `AI-ready persona's'. Deze persona's definiëren AI-gerelateerde competenties die niet alleen de toekomst van hun eigen opleiding vormgeven, maar ook een waardevolle leidraad bieden voor andere opleidingen om hun specifieke werkveld beter te begrijpen en te integreren.
DOCUMENT
