Purpose In postgraduate medical education, guided group reflection is often applied to support professional identity formation. However, little is known about how guided group reflection is shaped and how it works. Our scoping review synthesizes existing evidence about various approaches for guided group reflection, their aims, components and potential working mechanisms. Methods We conducted a scoping review using JBI (Joanna Briggs Institute) guidelines for conducting scoping reviews. We searched PubMed, PsycINFO, EMBASE and ERIC databases for all research articles published in English or Dutch in an iterative team approach. The articles were extracted and summarized quantitatively and qualitatively. Results We included 71 papers (45 primary research papers and 26 non-empirical papers including program descriptions, theoretical concepts and personal experiences). We identified a diversity of approaches for guided group reflection (e.g. Balint groups, supervised collaborative reflection and exchange of experiences), applied in a variety of didactic formats and aims. We distilled potential working mechanisms relating to engagement in reflection, group learning and the supervisor’s role. Conclusions There are significant knowledge gaps about the aims and underlying mechanisms of guided group reflection. Future systematic research on these topics is needed to understand the effectiveness of educational methods, that can help facilitate learning conditions to best shape professional identity formation (PIF) in educational curricula.
LINK
Sinds 2016 zijn mbo-instellingen verplicht om het kritisch denkvermogen van hun studenten in het kader van burgerschapsonderwijs te stimuleren. De manier waarop de lessen burgerschap in deze opleidingen nu worden vormgegeven, is regelmatig nogal betuttelend. Het burgerschapsonderwijs in het mbo lijkt niet zozeer gericht te zijn op het vormen van kritische, autonome professionals, maar vooral op het creëren van productieve werknemers en brave burgers. Mogen mbo’ers dan geen kritische vragen stellen bij de gang van zaken in een bedrijf? Zou het niet beter zijn wanneer deze studenten ook uitgerust worden met de vaardigheid om in een bedrijf een bepaalde onrechtvaardigheid of een milieubelastende praktijk aan te kaarten? Is dat niet precies waar het om zou moeten draaien bij burgerschap in de beroepsopleiding? Op deze behoefte speelt het onderzoeksproject ‘Democratisering van kritisch denken’ in, dat geleid wordt door Laurence Guérin (practor Burgerschap aan het ROC van Twente) en waar Anouk Zuurmond namens het lectoraat Normatieve Professionalisering van Hogeschool Utrecht in participeert. Het project wordt gedurende de jaren 2018 – 2022 gesubsidieerd in het kader van de werkplaats Onderwijsonderzoek op het thema Burgerschap van het NRO. Het doel van deze werkplaats is om samen met partners (mbo, hbo, universiteit, Cito) aan een visie op kritisch denken in relatie tot de beroepspraktijk te werken en deze visie te vertalen in lesmaterialen. Waarom is kritisch denken juist van belang in het opleiden van toekomstige professionals – niet alleen in het mbo, maar ook in het hbo? En hoe kan dit het beste aangepakt worden? Deze vragen komen aan bod tijdens de lunchlezing, waarin Anouk je meeneemt in het proces van visieontwikkeling en het verkennen van de samenhang tussen de begrippen burgerschap, Bildung, kritisch denken en het beroepsonderwijs. Ook de meer praktische opbrengsten, in de vorm van ontwikkelde lesmaterialen, komen aan bod.
DOCUMENT
Hoe verhouden studenten en beginnend maatschappelijk werkers met een Turkse of Marokkaanse achtergrond zich tot het werk? Wat is hun kracht in het werk met clienten van Turkse of Marokkaanse afkomst? En voor autochtone clienten? Met die vragen intervieuwden vierdejaars MWD-studenten veertig (aankomend) maatschappelijk werkers. Hun achtergrond en ruime interculturele communicatievaardigheden blijken goed van pas te komen
DOCUMENT
