The platform for open and practice-oriented research

product

Students’ Voices-onderzoek: Jongeren zelf aan het woord over ICT

Er wordt heel wat onderzoek gedaan naar jongeren en de manier waarop ze gebruik maken van ICT. Vaak om een algemeen beeld te krijgen van wat voor media ze zo al gebruiken en hoeveel tijd ze ermee bezig zijn. Meestal wordt de kans dan niet benut om aan jongeren zélf te vragen wat hun ervaringen zijn met ICT, met name bij het leren. Hoe ze vanuit die ervaringen aankijken tegen het inzetten van ICT bij het doen van huiswerk en welke verwachtingen ze eigenlijk hebben van het gebruik van ICT op school. Vandaar dat in Australië1 en in Nederland – met steun van Kennisnet - in de afgelopen maanden onderzoek is gedaan naar de verwachtingen en de ervaringen van studenten, leerlingen en jonge, startende leraren met betrekking tot het leren met ICT in het onderwijs. Dit artikel beschrijft de belangrijkste resultaten van dit onderzoek.

DOCUMENT

Students’ Voices-onderzoek: Jongeren zelf aan het woord over ICT

product

Rapportage over het onderzoek naar de inzet van Web 2.0 in leerpraktijken

Het doel van dit onderzoek is het beschrijven van een aantal inspirerende voorbeelden van dergelijke innovatieve leerpraktijken teneinde op basis van een cross-case analyse te bepalen welke factoren bijdragen aan het succes van deze leerpraktijken en wat de transferwaarde ervan is. Het is belangrijk om daarbij vast te stellen in welke zin er sprake is van mede-eigenaarschap in een leerpraktijk, hoe mede-eigenaarschap tot stand is gekomen, en in hoeverre dat contextafhankelijk is of overdraagbaar naar andere onderwijscontexten.

DOCUMENT

Rapportage over het onderzoek naar de inzet van Web 2.0 in leerpraktijken

product

Rapportage van het Students’ voices onderzoek in Nederland ; Onderzoek naar de verwachtingen en de ervaringen van studenten, leerlingen en jonge, startende leraren met betrekking tot het leren met ICT in het Nederlandse onderwijs

Er wordt heel wat onderzoek gedaan naar jongeren en de manier waarop ze gebruik maken van ICT. Vaak om een algemeen beeld te krijgen van wat voor media ze zo al gebruiken en hoeveel tijd ze ermee bezig zijn. Meestal wordt de kans dan niet benut om aan jongeren zélf te vragen wat hun ervaringen zijn met ICT, met name bij het leren. Hoe ze vanuit die ervaringen aankijken tegen het inzetten van ICT bij het doen van huiswerk en welke verwachtingen ze eigenlijk hebben van het gebruik van ICT op school. Vandaar dat in Australië1 en in Nederland – met steun van Kennisnet - in de afgelopen maanden onderzoek is gedaan naar de verwachtingen en de ervaringen van studenten, leerlingen en jonge, startende leraren met betrekking tot het leren met ICT in het onderwijs. Dit artikel beschrijft de belangrijkste resultaten van dit onderzoek.

DOCUMENT

Rapportage van het Students’ voices onderzoek in Nederland ; Onderzoek naar de verwachtingen en de ervaringen van studenten, leerlingen en jonge, startende leraren met betrekking tot het leren met ICT in het Nederlandse onderwijs

product

Students’ Voices-onderzoek 'Jongeren zelf aan het woord over ICT

Er wordt heel wat onderzoek gedaan naar jongeren en de manier waarop ze gebruik maken van ICT. Vaak om een algemeen beeld te krijgen van wat voor media ze zo al gebruiken en hoeveel tijd ze ermee bezig zijn. Meestal wordt de kans dan niet benut om aan jongeren zélf te vragen wat hun ervaringen zijn met ICT, met name bij het leren. Hoe ze vanuit die ervaringen aankijken tegen het inzetten van ICT bij het doen van huiswerk en welke verwachtingen ze eigenlijk hebben van het gebruik van ICT op school. Vandaar dat in Australië1 en in Nederland – met steun van Kennisnet - in de afgelopen maanden onderzoek is gedaan naar de verwachtingen en de ervaringen van studenten, leerlingen en jonge, startende leraren met betrekking tot het leren met ICT in het onderwijs. Dit artikel beschrijft de belangrijkste resultaten van dit onderzoek.

DOCUMENT

product

Rapportage van het student's voices onderzoek in Nederland

volgt nog

DOCUMENT

Rapportage van het student's voices onderzoek in Nederland

product

Writing the self for reconciliation and global citizenship

In this chapter, we propose that the democracy we wish to see out in the world is influenced by the quality of our own “inner democracies”—that is: the quality of the democracies among and between the selves or voices in the landscape of the self. We must find ways out of the I-prisons we experience and perpetuate. With this in mind, we propose that ”writing the self,” a method whereby creative, expressive, and reflective writing is used to cultivate an internal dialogue and construct a new identity narrative (Lengelle, 2014), can assist in reshaping our stories about ”the Other and ourselves” and can contribute to personal and cultural healing and reconciliation. The inner dialogue reconciled is foundational for the external dialogue at the heart of global citizenship within education. Indeed, as Schellhammer argues, we must cultivate the self in order to become inter-culturally competent, and this includes facing shadow aspects through truthful dialogues with the self and caring for the self. https://doi.org/10.1007/978-3-319-62861-5_6 LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/reinekke-lengelle-phd-767a4322/

MULTIFILE

Writing the self for reconciliation and global citizenship

product

When students tackle grammatical problems

When teaching grammar, one of the biggest challenges teachers face is how to make their students achieve conceptual understanding. Some scholars have argued that metaconcepts from theoretical linguistics should be used to pedagogically and conceptually enrich traditional L1 grammar teaching, generating more opportunities for conceptual understanding. However, no empirical evidence exists to support this theoretical position. The current study is the first to explore the role of linguistic metaconcepts in the grammatical reasoning of university students of Dutch Language and Literature. Its goal was to gain a better understanding of the characteristics of students’ grammatical conceptual knowledge and reasoning and to investigate whether students’ reasoning benefits from an intervention that related linguistic metaconcepts to concepts from traditional grammar. Results indicate, among other things, that using explicit linguistic metaconcepts and explicit concepts from traditional grammar is a powerful contributor to the quality of students’ grammatical reasoning. Moreover, the intervention significantly improved students’ use of linguistic metaconcepts.

DOCUMENT

When students tackle grammatical problems

product

Ethnographic strategies for making the familiar strange: Struggling with "distance" and "immersion" among Moroccan students

Ethnographic fieldwork is a balancing act between distancing and immersing. Fieldworkers need to come close to meaningfully grasp the sense-making efforts of the researched. In methodological textbooks on ethnography, immersion tends to be emphasized at the expense of its counterpart. In fact, ‘distancing’ is often ignored as a central tenet of good ethnographic conduct. In this article we redirect attention away from familiarization and towards ‘defamiliarization’ by suggesting six estrangement strategies (three theoretical and three methodological) that allow the researcher to develop a more detached viewpoint from which to interpret data. We demonstrate the workings of these strategies by giving illustrations from Machteld de Jong’s field- and text-work, conducted among Moroccan-Dutch students in an institution of higher vocational education.

DOCUMENT

Ethnographic strategies for making the familiar strange: Struggling with "distance" and "immersion" among Moroccan students

product

Academic Capital Formation Upon the Transition to Higher Education

The transition from secondary education to the first year of higher education is a phase in which students are faced with many challenges. First-year students may lack the academic capital that is needed to understand explicit and implicit rules of higher education. We investigated students’ participation in a preacademic program and the development of their academic capital. In a mixed method study, we showed that first-year students who participated in a preacademic program perceived peer mentors and teachers to be relevant sources of information, learned how to overcome educational barriers, and became more acquainted with explicit and implicit college requirements.

DOCUMENT

Search results

Products 103

Students’ Voices-onderzoek: Jongeren zelf aan het woord over ICT

Rapportage over het onderzoek naar de inzet van Web 2.0 in leerpraktijken

Rapportage van het Students’ voices onderzoek in Nederland ; Onderzoek naar de verwachtingen en de ervaringen van studenten, leerlingen en jonge, startende leraren met betrekking tot het leren met ICT in het Nederlandse onderwijs

Students’ Voices-onderzoek 'Jongeren zelf aan het woord over ICT

Rapportage van het student's voices onderzoek in Nederland

Writing the self for reconciliation and global citizenship

When students tackle grammatical problems

Ethnographic strategies for making the familiar strange: Struggling with "distance" and "immersion" among Moroccan students

Academic Capital Formation Upon the Transition to Higher Education

Navigate to

Categories

Filters

Products 103

Students’ Voices-onderzoek: Jongeren zelf aan het woord over ICT

Rapportage over het onderzoek naar de inzet van Web 2.0 in leerpraktijken

Rapportage van het Students’ voices onderzoek in Nederland ; Onderzoek naar de verwachtingen en de ervaringen van studenten, leerlingen en jonge, startende leraren met betrekking tot het leren met ICT in het Nederlandse onderwijs

Students’ Voices-onderzoek 'Jongeren zelf aan het woord over ICT

Rapportage van het student's voices onderzoek in Nederland

Writing the self for reconciliation and global citizenship

When students tackle grammatical problems

Ethnographic strategies for making the familiar strange: Struggling with "distance" and "immersion" among Moroccan students

Academic Capital Formation Upon the Transition to Higher Education