Recensie van Mertens, J. (2010), Praktijkonderzoek voor bachelors
DOCUMENT
Recensie van Mertens,J. (2006) Praktijkonderzoek voor bachelors
DOCUMENT
Engineering students have to learn to create robust solutions in professional contexts where new technologies emerge constantly and sometimes disrupt entire industries. The question rises if universities design curricula that enable engineering students to acquire these cognitive skills. The Cynefin Framework (Kurtz & Snowden, 2003; Snowden & Boone, 2007) can be used to typify four complexity contexts a system or organisation can be found in: chaos, complex, complicated and obvious.The Cynefin framework made it possible to create the research question for a case-study: To what extend does the Business Engineering curriculum enable bachelors to find business solutions in the complexity contexts of the Cynefin framework? The results show that 80% of the methods are suitable for complicated contexts and no distinction is made between contexts. This means students are taught to approach most contexts in the same way and are not made aware of differences between the contexts. Making sense of the methods in the curriculum with the Cynefin framework was insightful and suggestions for improvement and further research could be substantiated
DOCUMENT
Vergelijkende Europese studie in opdracht van Kees van Aken, toenmalig directeur van de opleiding Social Work i.o. van de Hogeschool Zuyd, naar welke verschillende varianten er mogelijk zijn als er gesproken wordt over een Internationale Bachelor Social Work - Maastricht. Op welke manieren zijn er in Europa reeds internationale bachelors zijn ontwikkeld. Het onderzoek moet een overzicht van enkele blauwdrukken van een Internationale Bachelor Social Work opleveren, om mede op basis daarvan een keuze te maken voor een (eventueel meerdere) voor Hogeschool Zuyd wenselijke variant(en) daarvan in Maastricht. Er is vergelijkend Europees onderzoek gedaan naar de verschillende filosofieën en organisatievormen van curricula International Social Work zoals die op verschillende Hogescholen en Universiteiten in Europa functioneren. Met name zijn “good practice” ervaringen onderzocht en met elkaar vergeleken, om op basis daarvan een aantal varianten helder te krijgen voor de opdrachtgever.
DOCUMENT
A Dutch healthcare organisation modernizes its real estate portfolio to meet today’s requirements and acquired an office building for conversion into a nursing home for elderly with dementia. The purpose of the research has been to study the design principles for elderly with dementia, for innovative and smart application in work processes and the acquired building.Methods – Using multiple-method qualitative research design, bachelor thesis students of a university of applied sciences explored the reconstruction of the acquired building and related healthcare processes. Results – Application of design principles for the elderly with dementia were studied, among which were interior design, catering process, and connection with the neighbourhood. Feasible interior ideas were elaborated, intentions for change in the catering process were confirmed by stakeholders, and an action plan for neighbourhood connections was delivered. Elements are being used for a final design. Implementation has to be checked with close scrutiny.Originality – The application of design principles for elderly with dementia (design, favourable state, beautiful moments) together with changes in work processes of health care employees aiming at patient-centred care is a new combination. Practical or social implications – When a healthcare organisation chooses a new care concept, not only the surroundings change. Also, the processes around people and the way we take care of them change. In many ways a new concept can only succeed when the employees and the way they work change as well.
MULTIFILE
This conceptual paper describes the role of research in bachelor programs at Dutch Universities of Applied Sciences (UAS) . It presents a model for the integration of research activities into student assignments. The model makes it possible to distinguish between different levels of research. The model can be helpful in designing research education for professional bachelor students and developing practice-based assignments to assess research competences.
DOCUMENT
The topic of this paper is the constructivism-realism debate, construed as an example of the intrusion of philosophy into science. Against this intrusion I maintain that philosophical problems are not only different from scientific and practical ones. They are also problematic in themselves. That is why their import into our scientific and practical work only creates confusions that hinder us in our work. The aim of the paper is to show that the philosophical problems that create those confusions need a Wittgensteinian therapeutic treatment. The method of the paper consists in comparing what philosophers (or philosophising scientists) say we do with what we actually do. After giving an example of what happens when a rightly respected scientist starts philosophizing, the method is applied, first, to the relation between language and the world and, second, to the relation between theories and the world. In the first application a story about three umpires is used to distinguish language and discourse, between questions of meaning (of the words we use) and questions of truth (of the things we say). In the second application a comparison between maps and theories is used to show the difference between assessing the truth of descriptive statements and explanatory theories. The examples of the umpires and maps are introduced by Weick and in both cases I show that neither constructivist nor metaphysical realist conclusions follow.
DOCUMENT
De invoering van de bachelor-masterstructuur was aanleiding voor de HBO-I stichting, het samenwerkingsverband van hbo ict-opleidingen in Nederland, om de oude opleidings- en beroepsprofielen (2000) aan te passen aan de nieuwe ontwikkelingen in het Europese hoger onderwijs. In nauwe samenwerking met het bedrijfsleven heeft de HBO-I stichting vijftien bouwstenen voor competenties geformuleerd. Deze vormen de basis van de competenties die een pas afgestudeerde Bachelor of ICT, ook in internationaal perspectief, dient te bezitten. Competenties krijgen betekenis in een context. Daarom staat in het profiel een aantal karakteristieke in rekle beroepssituaties beschreven waar een pas afgestudeerde Bachelor of ICT daadwerkelijk in de praktijk mee te maken kan krijgen. De context waarin een Bachelor of ICT fungeert, bepaalt het individuele competentieprofiel. De context bepaalt tevens het niveau waarop de afgestudeerde Bachelor of ICT over de specifieke beroepscompetenties dient te beschikken. Het ict-domein is zeer breed. De nieuwe profielbeschrijving biedt ruimte aan hogescholen om specifieke invulling te geven aan hun onderwijsprogramma s die studenten opleiden tot Bachelor of ICT. Bij het (her)ontwerpen van deze onderwijsprogramma s kunnen de bouwstenen voor competenties uitstekend dienst doen. Het is aan de instelling om een specifieke invulling te geven aan een opleidingsprogramma dat de beschreven bouwstenen voor competenties omvat. Het profiel is ook een referentiekader voor de arbeidsmarkt om zicht te krijgen op wat iemand met die graad in huis heeft. En het is tevens een referentiekader voor aankomende studenten, schooldecanen en beroeps- en studiekeuzeadviseurs om gevoel te krijgen voor het werkveld van ict ers en voor de onderwijswegen daar naartoe. Binnen het nieuwe profiel van de Bachelor of ICT blijven bestaande ict-opleidingen als beroepsprofielen herkenbaar. Ook andere opleidingen leiden op tot Bachelor of ICT. Naast de bekende profielen kunnen in de toekomst andere opleidingsvarianten ontstaan. Voor al deze varianten, bestaand of toekomstig, vervullen de bouwstenen voor competenties de rol van een generieke profielbeschrijving. De opzet van het competentieprofiel is zodanig dat er uitdrukkelijk ruimte is voor opleidingen in individuele studenten om een breder opleidingsprofiel te kiezen. Daarmee is de nieuwe profielbeschrijving voorbereid op het ontstaan van een zogenaamde brede bachelor of ICT.
DOCUMENT
De opleiding Communicatie & Multimedia Design mag zich verheugen in hoge populariteit. De meningen zijn echter verdeeld over het feit of dit nu een ict-opleiding is of niet.
DOCUMENT
