Search results

When Preschoolers Interact with an Educational Robot, Does Robot Feedback Influence Engagement?

In this paper, we examine to what degree children of 3–4 years old engage with a task and with a social robot during a second-language tutoring lesson. We specifically investigated whether children’s task engagement and robot engagement were influenced by three different feedback types by the robot: adult-like feedback, peer-like feedback and no feedback. Additionally, we investigated the relation between children’s eye gaze fixations and their task engagement and robot engagement. Fifty-eight Dutch children participated in an English counting task with a social robot and physical blocks. We found that, overall, children in the three conditions showed similar task engagement and robot engagement; however, within each condition, they showed large individual differences. Additionally, regression analyses revealed that there is a relation between children’s eye-gaze direction and engagement. Our findings showed that although eye gaze plays a significant role in measuring engagement and can be used to model children’s task engagement and robot engagement, it does not account for the full concept and engagement still comprises more than just eye gaze.

Engagement in longitudinal child-robot language learning interactions:

This study investigated a seven sessions interaction between a peer-tutor robot and Dutch preschoolers (5 years old) during which the children learned English. We examined whether children’s engagement differed when interacting with a tablet and a robot using iconic gestures, with a tablet and a robot using no iconic gestures and with only a tablet. Two engagement types were annotated (task engagement and robot engagement) using a novel coding scheme based on an existing coding scheme used in kindergartens. The findings revealed that children’s task engagement dropped over time in all three conditions, consistent with the novelty effect. However, there were no differences between the different conditions for task engagement. Interestingly, robot engagement showed a difference between conditions. Children were more robot engaged when interacting with a robot using iconic gestures than without iconic gestures. Finally, when comparing children’s word knowledge with their engagement, we found that both task engagement and robot engagement were positively correlated with children’s word retention.

Using a storytelling robot to support children’s second language skills

De wereld maken

We weten meer dan ooit over de wereld en kunnen aan meer knoppen draaien dan ooit tevoren. We hebben het menselijk genoom in kaart gebracht, slimme algoritmen voorspellen ons gedrag en we veroorzaken ingrijpende veranderingen in onze leefwereld. Om jonge mensen op te leiden voor de samenleving van morgen moeten duurzaamheid en persoonsvorming in het bèta- en technologieonderwijs meer aandacht krijgen. Dat betoogt lector Bèta- en Technologiedidactiek Elwin Savelsbergh van Hogeschool Utrecht (HU) in zijn openbare les van 31 januari.

Mensgericht ontwerpen als voorwaarde voor digitale innovatie in zorg en welzijn [inaugurele rede]

Wat zijn de belangrijkste inhoudelijke speerpunten van het lectoraat voor de komende jaren? Een belangrijk doel van deze rede is om dat uiteen te zetten. In hoofdstuk 2 wordt eerst kort beschreven hoe er vanuit verschillende perspectieven gekeken kan worden naar de interactie tussen mens en (zorg)technologie en hoe dit richting geeft aan de drie belangrijkste inhoudelijke thema’s van het lectoraat: mensgericht ontwerpen als voorwaarde om tot zinvolle (digitale) diensten en producten te komen, de aandacht voor sociale innovatie om de implementatie van digitale interventies succesvol te laten zijn en het belang van het onderbouwen en evalueren van deze interventies. Hoofdstuk 3 gaat in op de verschillende projecten en activiteiten die binnen in het lectoraat uitgevoerd (gaan) worden. We beschrijven hoe hiermee invulling gegeven wordt aan deze drie belangrijkste thema’s van het lectoraat. Tenslotte komt de kenniskring aan bod in hoofdstuk 4.

Denk je dat de robot eenzaam is ‘s nachts

‘Denk je dat de robot eenzaam is ’s nachts’ is een bundel met teksten samengesteld door cliënten, zorgmedewerkers, robotonderzoekers en schrijvers.Hoe ziet de zorg voor mensen met dementie er in de toekomst uit als sociale robots hierbij een serieuze rol krijgen? Met verbeelding maken de schrijvers in deze bundel voorstelbaar en inzichtelijk wat dit zou betekenen voor de mensen met dementie, voor de betrokken zorgmedewerkers, voor de naaste omgeving en voor techneuten.Tegelijkertijd laten de teksten zien welke impact sociale robots kunnen hebben op de organisatie van de zorg. Maar in de eerste plaats gaat de bundel over betekenisvolle interactie en kwaliteit van (samen)leven: denk je dat de robot eenzaam is ’s nachts?Schrijvers werkten samen met oudere mensen met dementie, zorgmedewerkers en robotonderzoekers om de toekomstbeelden op papier te zetten.Deze publicatie komt voort uit het project ‘Robotstories: Speculatieve scenario’s voor sociale robots in de zorg’. HKU, Wintertuin, ArtEZ en de Vrije Universiteit Amsterdam werken hierin samen met schrijvers en zorginstellingen aan verhaalpakketten voor sociale zorgrobots. Dit onderzoeksproject is medegefinancierd door Regieorgaan SIA, onderdeel van de Nederlandse Organisatie voor Wetenschappelijk Onderzoek (NWO).