Formative assessment (FA) is an effective educational approach for optimising student learning and is considered as a promising avenue for assessment within physical education (PE). Nevertheless, implementing FA is a complex and demanding task for in-service PE teachers who often lack formal training on this topic. To better support PE teachers in implementing FA into their practice, we need better insight into teachers’ experiences while designing and implementing formative strategies. However, knowledge on this topic is limited, especially within PE. Therefore, this study examined the experiences of 15 PE teachers who participated in an 18-month professional development programme. Teachers designed and implemented various formative activities within their PE lessons, while experiences were investigated through logbook entries and focus groups. Findings indicated various positive experiences, such as increased transparency in learning outcomes and success criteria for students as well as increased student involvement, but also revealed complexities, such as shifting teacher roles and insufficient feedback literacy among students. Overall, the findings of this study underscore the importance of a sustained, collaborative, and supported approach to implementing FA.
A short paper on the whats and the hows of learning technology standardization
Steeds meer leerlingen groeien op met een andere taal dan het Nederlands. Zij krijgen onderwijs in een taal die niet hun eerste taal is. Op het gebied van toetsing brengt deze situatie uitdagingen met zich mee. Meertalige leerlingen kunnen, bijvoorbeeld in het rekenonderwijs, niet hun volledige potentieel aantonen wanneer zij beoordeeld worden in een taal die zij nog aan het verwerven zijn. Functioneel Meertalig Assessment (FMA; De Backer et al., 2017) biedt een mogelijke oplossing voor dit validiteitsprobleem, omdat FMA kennis en vaardigheden van leerlingen via een pallet aan evaluatievormen (bijv. toetsen, observaties, gesprekken) en via hun meertalige repertoires zichtbaar maakt. De daadwerkelijke toepassing van FMA staat echter nog in de kinderschoenen (De Backer, 2020). In de huidige studie verkenden we daarom hoe onderwijsprofessionals vormgeven aan en leren over deze nieuwe benadering van toetsing en in hoeverre een Lesson-Study-aanpak daarbij ondersteunend is. Professionals (N=15) van vijf basisscholen die onderwijs verzorgen aan jonge nieuwkomers voerden samen met een procesbegeleider (N=4) een zogenaamde Assessment Study uit. Een analyse van de FMA-praktijken die deze Assessment-Study-teams ontwikkelen en inzichten uit reflecties van deelnemers op het Assessment-Study-proces laten zien dat een Lesson-Study-methodiek onderwijsprofessionals een effectief kader biedt bij het ontwikkelen van en leren over FMA.
CRYPTOPOLIS is a project supported by EU which focuses on the financial management knowledge of teachers and the emerging field of risk management and risk analysis of cryptocurrencies. Cryptocurrency has shown to be a vital and rapidly growing component in today’s digital economy therefore there is a need to include not just financial but also crypto literacy into the schools. Beside multiple investors and traders the market is attracting an increasing number of young individuals, viewing it as an easy way to make money. A large pool of teenagers and young adults want to hop on this train, but a lack of cryptocurrency literacy, as well as financial literacy in general amongst youth, together with their inexperience with investing makes them even more vulnerable to an already high-risk investment.Therefore, we aim to increase the capacity and readiness of secondary schools and higher educational institutions to manage an effective shift towards digital education in the field of crypto and financial literacy. The project will develop the purposeful use of digital technologies in financial and crypto education for teaching, learning, assessment and engagement.
Toetsen is een essentieel onderdeel van het onderwijs. Helaas leidt het huidige gebruik van toetsen vooral tot kortetermijn-effecten op leren: leerlingen werken van toets naar toets en het leren stopt bij het ontvangen van het cijfer. Deze constatering heeft veel VO-scholen gestimuleerd andere aanpakken te verkennen. Formatief evalueren is een bewezen aanpak die de ontwikkeling, betrokkenheid en het langetermijnleren van leerlingen versterkt. Momenteel stellen veel scholen de formatieve functie van toetsen centraal: zo reduceren scholen bijvoorbeeld het aantal momenten waarop cijfers worden gegeven en investeren zij in de kwaliteit van feedback. Zij zoeken naar manieren om zonder ‘formele toetsen’ inzicht te krijgen in de ontwikkeling van leerlingen. Docenten die binnen hun eigen lespraktijk aan de slag zijn met formatieve evaluatie, geven zelf aan dat dit op kleine schaal tot mooie resultaten leidt: docenten ervaren een toenemende motivatie en eigenaarschap bij leerlingen, en geven aan zelf meer plezier te hebben in het lesgeven. Toch ervaren zij ook de nodige knelpunten. Het blijkt dat docenten weliswaar in staat zijn om losstaande formatieve leeractiviteiten toe te passen, maar handelingsverlegenheid ervaren bij het ontwerpen en uitvoeren van een programma van formatieve leeractiviteiten: een combinatie van bewust gekozen en in samenhang ingezette formatieve leeractiviteiten die de juiste informatie oplevert om beslissingen te kunnen nemen over hoe het onderwijs verder vorm te geven ten dienste van het verdere leren van hun leerlingen. Doel van dit project is wetenschappelijk onderbouwde én praktische handvatten te ontwikkelen die docenten ondersteunen bij het ontwerpen en uitvoeren van een dergelijke combinatie van formatieve leeractiviteiten. De kernopbrengsten van dit project zijn ontwerpprincipes die docenten helpen bij het maken van een programma van formatieve leeractiviteiten dat docenten aantoonbaar ondersteunt bij het nemen van beslissingen over leerlingen en een praktische handreiking om deze combinatie van activiteiten in te zetten in de dagelijkse onderwijspraktijk.
KnowledgeFlows in Marine Spatial Planning - Sharing Innovation in Higher Education(KnowledgeFlows) aims at further enforcing the European higher education community to meet the growing demands for knowledge, skills and innovation within the still emerging field of marine or maritime spatial planning (MSP).Marine Spatial Planning (MSP) is an emerging governmental approach towards a more effective use of the sea. MSP is of great interest in Europe and can be considered a societal process to balance conflicting interests of maritime stakeholders and the marine environment. Many different activities take place at sea, ranging from shipping, fisheries, to offshore wind energy activities. Simultaneously, new and evolving policies focus on strategies to integrate different marine demands in space and resources. MSP is now legally binding in the EU and is much needed approach to manage and organize the use of the sea, while also protecting the environment.KnowledgeFlows will contribute to the development of new innovative approaches to higher education and training on MSP by means of problem-based learning schemes, transdisciplinary collaboration, and advanced e-learning concepts. KnowledgeFlows builds on results from former project outputs (Erasmus+ Strategic Partnership for Marine Spatial Planning SP-MSP), such as the online learning platform MSP Education Arena (https://www.sp-msp.uol.de).The strategic partnership consists of a transnational network of experts both in research and in practice based in the north Atlantic, Baltic Sea and North Sea Regions including Aalborg University (DK, lead partner), The University of Oldenburg (D), the University of Liverpool (U.K.), the University of Nantes (F), the Leibniz Institute for Baltic Sea Research (D), the Breda University of Applied Sciences (NL), University of Ulster (U.K.), and the Finnish Environment Institute (FI). Gothenburg University, also being a higher education organisation, will be associated partner.Furthermore, three international organisations, the Marine Spatial Planning Research Network, the Baltic inter-governmental VASAB and the pan-Nordic Nordregio will be involved in the partnership as associated organisations deeply rooted in the MSP community of practice.The further improvement of curricula, exchange of knowledge and experts, and transparency and recognition of learning outcomes to reach higher qualifications in MSP are key components of KnowledgeFlows. A mutual learning environment for MSP higher education will enable problem-driven innovation among students and their educators from research and governance also involving stakeholders. Related activities on intellectual outputs, multiplier events and lecturing will be carried out by all participating organisations.The intellectual outputs are related to three major contributions to the European higher education landscape:1) an advanced level international topical MSP course (Step-up MSP)2) digital learning facilities and tools (MSP Education Arena)3) designing problem-based learning in MSP (MSP directory)The advanced level inter-institutional topical MSP course will include different teaching and training activities within a problem-based learning environment. Digital learning facilities enabling communication and training will include a further enrichment of the MSP Education Arena platform for students, practitioners and lecturers for including modules forcollaborate learning activities, documentation and dissemination, mobilisation/recruitment, thesis opportunities, placements/internships. Designing problem-based learning in MSP will include topics as; the design of didactics and methods; guidance for lecturers, supervisors and students; evaluation and quality assurance; assessment.Five multiplier events back to back or as part of conferences within the MSP community will be organised to mainstream the outputs and innovative MSP didactics among other universities and institutions.Different teaching and training activities feeds into the intellectual output activities, which will include serious gaming sessions (MSP Challenge (http://www.mspchallenge.info/) and others), workshops, excursions, courses/classes as well as a conference with a specific focus on facilitating the exchange of innovative ideas and approaches among students at bachelor´s, master´s and doctoral level and the MSP community of practice.Project management meetings (twice a year) will assure coherence in project planning and implementation. As the core focus of the strategic partnership is on collaboration, mutual learning, and innovation among educators, students, and practitioners in order to meet actual and future needs regarding knowledge exchange and training within the MSP community, the project will be designed to have long lasting effects.Results
