Across the globe, linguistically heterogeneous populations increasingly define school systems at the same time that developing the ability to communicate cross-culturally is becoming essential for internationalized economies. While these trends seem complimentary, they often appear in paradoxical opposition as represented in the content and execution of nationwide education policies. Given the differing geopolitical contexts within which school systems function, wide variation exists with regard to how policymakers address the challenges of providing language education, including how they frame goals and design programs to align with those goals. Here we present a cross-continental examination of this variation, which reveals parallel tensions among aims for integrating immigrant populations, closing historic achievement gaps, fostering intercultural understanding, and developing multilingual competencies. To consider implications of such paradoxes and parallels in policy foundations, we compare language education in the US and in the EU, focusing on the Netherlands as an illustrative case study.
LINK
The pervasive use of media at current-day festivals thoroughly impacts how these live events are experienced, anticipated, and remembered. This empirical study examined event-goers’ live media practices – taking photos, making videos, and in-the-moment sharing of content on social media platforms – at three large cultural events in the Netherlands. Taking a practice approach (Ahva 2017; Couldry 2004), the author studied online and offline event environments through extensive ethnographic fieldwork: online and offline observations, and interviews with 379 eventgoers. Analysis of this research material shows that through their live media practices eventgoers are continuously involved in mediated memory work (Lohmeier and Pentzold 2014; Van Dijck 2007), a form of live storytelling thatrevolves around how they want to remember the event. The article focuses on the impact of mediated memory work on the live experience in the present. It distinguishes two types of mediatised experience of live events: live as future memory and the experiential live. The author argues that memory is increasingly incorporated into the live experience in the present, so much so that, for many eventgoers, mediated memory-making is crucial to having a full live event experience. The article shows how empirical research in media studies can shed new light on key questions within memory studies.
MULTIFILE
De snel veranderende maatschappij en de digitalisering en globalisering ervan vragen van opleiders en docenten nieuwe inzichten, kennis en vaardigheden. Docentenopleidingen dragen de maatschappelijke en professionele verantwoordelijkheid om vakdidactische digitale innovatie naar, in dit geval, taal- en cultuuronderwijs, te initiëren, te begeleiden en te evalueren. Binnen dit lectoraat wordt onderzoek verricht naar innoverend en effectief taal- en cultuuronderwijs en naar effectief onderwijs over taalonderwijs bij de lerarenopleiding. Er wordt gekeken naar de rol die nieuwe media kunnen spelen in het optimaliseren van betekenisvolle leerprocessen. Welke toepassingen zijn beschikbaar voor het vreemdetalenonderwijs? Hoe kunnen die zinvol gebruikt worden? Welke didactiek hier hierbij? Wat zijn de rollen van opleiders, docenten en studenten? Wat zijn de kenmerken van effectieve werkvormen en taken die betekenisvolle leerprocessen bevorderen? De onderzoeksopbrengsten worden vertaald naar het talenonderwijs van de lerarenopleiding én het voortgezet onderwijs. Bovendien zullen deze resultaten bijdragen aan een sterke vakdidactische kennisbasis en docentcompetenties en aan een onderzoekende en innovatieve houding van opleiders, leraren in het veld en studenten in de snel veranderende educatieve sector. Dit impliceert een levenlang leren.
