In een eerdere bijdrage aan dit tijdschrift hebben we een onderzoek beschreven, waaruit
blijkt dat de methodiek begeleid hardop lezen een effectieve aanpak is voor leerlingen
die met technisch lezen achterop zijn geraakt. In dit artikel worden de onderzoeksgegevens
benut voor een tweetal nieuwe onderzoeksvragen. In de eerste plaats maken we
onderscheid tussen de leessnelheid (het aantal per minuut gelezen woorden) en de leesnauwkeurigheid
(het percentage correct gelezen woorden). Analyses laten zien dat de
methodiek wél effectief is met het oog op de leessnelheid, maar niet met het oog op de
leesnauwkeurigheid. In de tweede plaats hebben we leerlingen onderscheiden naar type
leesprobleem (meer of minder raden, meer of minder spellen). Uit de analyses blijkt dat
de vorderingen die leerlingen maken, onafhankelijk zijn van het type leesprobleem. Met
andere woorden, typische raders en spellers profiteren in gelijke mate van de geboden
leeshulp.