The development of intercultural competences has become a prominent goal for many study programs in higher education. A widely used frame to measure intercultural competence is Cultural Intelligence (CQ). While empirical research has focused extensively on the development of CQ by means of (student) mobility and long-term training, the effects of short-format trainings – a more cost-effective intervention that can be provided to a large number of participants – remain understudied. Existing findings are inconclusive, and it remains unclear under which conditions, and for whom, short-format interventions are effective in improving participants’ CQ. We propose that CQ development is contingent upon individual differences in multicultural personality traits (operationalized through the Multicultural Personality Questionnaire, MPQ). More specifically, in this study we investigate (1) whether a short-format (6-hour) training improves CQ among higher education students (n = 108), and (2) whether the development of CQ is moderated by students’ social-perceptual and stress-related MPQ trait scores prior to the training. Using a pre and post-test design we found that across the whole sample, all four facets of the CQ increased after the training. We also found that some social-perceptual traits of the MPQ moderated the development of CQ: Social initiative on Metacognitive CQ, Openmindedness on Cognitive CQ, and Social initiative and Openmindedness on Motivational CQ. Additionally, we did not find a moderator effect of stress-related MPQ traits on the development of Behavioral CQ. Based on our findings, we conclude that multicultural personality influences individuals’ susceptibility to intercultural education, underscoring the importance of individualized approaches in intercultural education.
DOCUMENT
Key summary points Aim To describe a guidance on the management of post-acute COVID 19 patients in geriatric rehabilitation. Findings This guidance addresses general requirements for post-acute COVID-19 geriatric rehabilitation and critical aspects for quality assurance during the COVID-19 pandemic. Furthermore, the guidance describes relevant care processes and procedures divided in five topics: patient selection; admission; treatment; discharge; and follow-up and monitoring. Message This guidance is designed to provide support to care professionals involved in the geriatric rehabilitation treatment of post-acute COVID-19 patients.
DOCUMENT
Background To improve the quality of exercise-based cardiac rehabilitation (CR) in patients with coronary heart disease (CHD) the CR guideline from the Dutch Royal Society for Physiotherapists (KNGF) has been updated. This guideline can be considered an addition to the 2011 Dutch Multidisciplinary CR guideline, as it includes several novel topics. Methods A systematic literature search was performed to formulate conclusions on the efficacy of exercise-based interventions during all CR phases in patients with CHD. Evidence was graded (1–4) according the Dutch evidence-based guideline development (EBRO) criteria. In case of insufficient scientific evidence, recommendations were based on expert opinion. This guideline comprised a structured approach including assessment, treatment and evaluation. Results Recommendations for exercise-based CR were formulated covering the following topics: preoperative physiotherapy, mobilisation during the clinical phase, aerobic exercise, strength training, and relaxation therapy during the outpatient rehabilitation phase, and adoption and monitoring of a physically active lifestyle after outpatient rehabilitation. Conclusions There is strong evidence for the effectiveness of exercise-based CR during all phases of CR. The implementation of this guideline in clinical practice needs further evaluation as well as the maintenance of an active lifestyle after supervised rehabilitation. LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/tinusjongert/
DOCUMENT
Background Altered muscle-tendon properties in clubfoot patients could play a role in the occurrence of a relapse and negatively affect physical functioning. However, there is a lack of literature about muscle-tendon properties of clubfoot relapse patients. Research question The aim of this study was to determine whether the muscle architecture of the medial gastrocnemius and the morphology of the Achilles tendon differ between typically developing children (TDC) and clubfoot patients with and without a relapse clubfoot and to determine the relationships between morphological and functional gait outcomes. Methods A cross-sectional study was carried out in clubfoot patients treated according to the Ponseti method and TDC aged 4–8 years. A division between clubfoot patients with and without a relapse was made. Fifteen clubfoot patients, 10 clubfoot relapse patients and 19 TDC were included in the study. Morphologic properties of the medial head of the Gastrocnemius muscle and Achilles tendon were assessed by ultrasonography. Functional gait outcomes were assessed using three-dimensional gait analysis. Mean group differences were analysed with ANOVA and non-parametric alternatives. Relationships between functional and morphologic parameters were determined for all clubfoot patients together and for TDC with Spearman’s rank correlation. Results Morphological and functional gait parameters did not differ between clubfoot patients with and without a relapse, with exception of lower maximal dorsiflexor moment in clubfoot relapse patients. Compared to TDC, clubfoot and relapse patients did show lower functional gait outcomes, as well as shorter and more pennate muscles with a longer Achilles tendon. In all clubfoot patients, this longer relative tendon was related to higher ankle power and plantarflexor moment. Significance In clubfoot and relapse patients, abnormalities in morphology did not always relate to worse functional gait outcomes. Understanding these relationships in all clubfoot patients may improve the knowledge about clubfoot and aid future treatment planning.
MULTIFILE
Equine-Assisted Services (EAS) offer many benefits for people with intellectual or physical disabilities. As these services grow in popularity, ensuring the welfare of the horses involved is crucial. This study explored the horses’ mood state during equine-assisted coaching and therapeutic riding sessions, focusing on factors like session length, the horse’s personality, and care practices.Keywords: horse–human interaction; welfare; equine-assisted services; health and safety; affective states
DOCUMENT
Hogeschool Utrecht, Kenniscentrum Sociale Innovatie Gemeenten zijn vanaf 2015 voor een nog grotere groep kwetsbare burgers de toegangspoort tot ondersteuning bij het meedoen in de samenleving. Door de decentralisatie van de AWBZ begeleiding zal de vraag waarmee burgers naar de gemeente komen complexer worden. Gemeenten pakken deze complexe vraagstukken steeds meer op vanuit een brede blik, dat wil zeggen over levensterreinen heen en op het hele sociale domein (werk, inkomen, opvoeding, zorg en ondersteuning) Dit vraagt behoorlijk wat van de gespreksvoerder die het Gesprek voert met de burger. In deze Train-de-trainer bieden de Hanzehogeschool Groningen, Academie voor Sociale Studies – lectoraat Rehabilitatie; Hogeschool Utrecht, kenniscentrum sociale innovatie – lectoraat participatie, zorg en ondersteuning; en Movisie trainingsmateriaal voor de gespreksvoerder, zodat deze in staat is het gesprek op een goede manier te voeren. In deze training besteden we aandacht aan: 1. De context en het kader waarin het gesprek plaatsvindt. 2. Het Gesprek met verschillende doelgroepen. 3. Gesprekstechnieken en contactvaardigheden. 4. Integraal werken en netwerkversterking.
DOCUMENT
Beschouwing van mogelijkheden en onmogelijkheden bij de inzet van simulaties om AI-modellen te trainen.
DOCUMENT
Gemeenten zijn vanaf 2015 voor een nog grotere groep kwetsbare burgers de toegangspoort tot ondersteuning bij het meedoen in de samenleving. Door de decentralisatie van de AWBZ begeleiding zal de vraag waarmee burgers naar de gemeente komen complexer worden. Gemeenten pakken deze complexe vraagstukken steeds meer op vanuit een brede blik, dat wil zeggen over levensterreinen heen en op het hele sociale domein (werk, inkomen, opvoeding, zorg en ondersteuning). Dit vraagt wat van de gespreksvoerder die, zoals in onderstaande infographic van het ministerie van VWS is weergegeven, het Gesprek voert met de burger.In deze Train-de-trainer bieden de Hanzehogeschool Groningen, Academie voor Sociale Studies - lectoraat Rehabilitatie; Hogeschool Utrecht, kenniscentrum sociale innovatie - lectoraat participatie, zorg en ondersteuning; en Movisie trainingsmateriaal voor de gespreksvoerder, zodat deze in staat is het gesprek op een goede manier te voeren. In deze training besteden we aandacht aan:1. De context en het kader waarin het gesprek plaatsvindt.2. Het Gesprek met verschillende doelgroepen.3. Gesprekstechnieken en contactvaardigheden.4. Integraal werken en netwerkversterking.
MULTIFILE
In het kader van samenwerking in de regio van scholen en lerarenopleiders is een concreet programma ontwikkeld om schoolpracticumdocenten te trainen voor hun begeleidende rol in de school.
DOCUMENT
Deze handleiding hoort bij het onderdeel “Train-de-coach” van het professionaliseringsprogramma ’t PASST Samen. In ’t PASST Samen werken leerkrachten en jeugdhulpverleners (professionals) aan het versterken van hun handelen en hun interprofessionele samenwerkingsvaardigheden. Het doel daarvan is dat de betrokkenheid bij het leren van kinderen met een autismespectrumstoornis (ASS) vergroot wordt. Leerkrachten en jeugdhulpverleners ontwikkelen nieuwe kennis en vaardigheden die ze direct kunnen toepassen in hun werk. Hierdoor wordt hun handelingskracht om een integrale aanpak vorm te geven versterkt. Dit levert uiteindelijk tijdwinst op, omdat er preventief gewerkt wordt aan problemen die samenhangen met een verlaagde betrokkenheid (bijv. interactieproblemen). Hierdoor worden de kansen voor kinderen met ASS vergroot.’t PASST Samen is bedoeld voor leerkrachten en jeugdhulpverleners die met leerlingen met ASS werken én hun integrale aanpak voor deze leerling(en) willen versterken. De professionalisering is geschikt voor zowel ervaren als minder ervaren professionals. Van belang is dat de professional open staat voor: coaching en reflectie; het werken aan eigen leerdoelen en -vragen; uitwisselen van kennis en ervaringen met collega’s binnen en buiten de eigen organisatie en het delen van kennis en ervaringen met ouders. Naast de leerkracht/jeugdhulpverlener wordt ook een coach (bijvoorbeeld de gedragsdeskundige, beeldcoach, video-interactiebegeleider, intern begeleider) van de organisatie betrokken om de leerkracht/jeugdhulpverlener te ondersteunen. Van belang is dat de coach het als een uitdaging ziet de professionals van de organisatie te coachen. Daarnaast is de coach bereid om te participeren in de train-de-coach-sessies waarbij kennis en ervaringen worden opgefrist, gedeeld en toepasbaar gemaakt voor de eigen praktijk.Om veranderingen in het onderwijs en de jeugdhulpverlening te realiseren is het belangrijk om de organisatie mee te nemen in het leerproces: de collega’s en de leidinggevende. Zo kan het effect van de professionalisering vergroot worden. Voor meer informatie over ’t PASST Samen raadpleeg de Algemene Handleiding.
DOCUMENT
