Het platform voor open praktijkgericht onderzoek

product

Op weg naar talentkrachtige kunsteducatie

Inleiding op het themanummer over Curious Minds - Kunsteducatie van Cultuur + Educatie, waarin de uitgangspunten van talentkrachtige kunsteducatie worden uiteengezet.

PDF

Op weg naar talentkrachtige kunsteducatie

product

Spel en Spelen op de HU

Openbare Les Diny van der Aalsvoort 2009. Inleiding Spel wordt als zodanig herkend wanneer het zich voordoet. Kenmerkend is dat spelen vrijwillig is: het gaat om nietverplichtende bezigheden die de speler zelf kiest. In belangrijke mate neemt de spelende zelf het initiatief tot deze bezigheden. Het kan ze ook controleren. Spel dient geen extern doel. Het individu is gericht op het spelproces. Spelen gaat gepaard met plezier: het individu wil vanuit zichzelf spelen. Het hoeft er niet toe worden aangezet. Spel kent eigen regels: die regels worden gevormd door de spelers, tijdens het spelen. Spel vindt plaats binnen een kader dat het scheidt van de realiteit van alledag (Fromberg & Bergen, 2006; Kwakkel-Scheffer, 2006).

PDF

product

Co-Adaptation processes of syntactic complexity in real-time kindergarten teacher-student interactions

Under the premise that language learning is bidirectional in nature, this study aimed to investigate syntactic coordination within teacher-student interactions by using cross-recurrence quantification analysis (CRQA). Seven teachers’ and a group of their students’ interactions were repeatedly measured in the course of an intervention in early science education. Results showed changes in the proportion of recurrent points; in case of simple sentences teachers and students became less coordinated over time, whereas in case of complex sentences teachers and students showed increasing coordination. Results also revealed less rigid (more flexible) syntactic coordination, although there were no changes in the relative contribution of teacher and students to this. In the light of the intervention under investigation this is an important result. This means that teachers and students learn to use more complex language and coordinate their language complexity better in order to co-construct science discourse. The application of CRQA provides new insights and contributes to better understanding of the dynamics of syntactic coordination.

PDF

Co-Adaptation processes of syntactic complexity in real-time kindergarten teacher-student interactions

product

Improving pupils’ conceptual understanding by a connected in-school and out-of-school science program: a multiple case study

The number of out-of-school science programs, which refers to science education at outside school environments, is gradually increasing. Although out-of-school programs are generally considered to be important for the development of pupils’ science knowledge and skills, more evidence concerning the learning effect of these programs is needed. In the present study, we explored whether different degrees of implementation of a connected in-school and out-of-school science program affect pupils’ cognitive science skills in relation to teachers’/instructors’ support. We used a multiple case study design with four cases comprising three different degrees of program implementation: optimal, intermediary and marginal. The cases comprised pupils of upper grade elementary school classes, their teachers, and the instructors of the out-of-school activity. The effect of the program was measured by coding pupils’ performance with a scale based on skill theory, and by coding teacher’s/instructor’s support with the Openness Scale. The data was gathered from microgenetic measurements over time, corresponding with an in-depth analysis of the process of change in naturalistic conditions. We found the highest learning effect in the optimal program implementation, which indicates that it is favorable to implement the complete program, and train teachers/instructors to use open teaching focused on conceptual understanding.

PDF

Improving pupils’ conceptual understanding by a connected in-school and out-of-school science program: a multiple case study

product

Micro-organismen als regisseurs van de duurzame eiwittransitie

In een tijd waarin de wereld geconfronteerd wordt met een toenemende bevolking en de daaruit voortvloeiende behoefte aan voedsel, staat het lectoraat Eiwittransitie voor een uiterst relevante uitdaging. De groeiende vraag naar eiwitten en de noodzaak om onze consumptiegewoonten in balans te krijgen met natuur en onze gezondheid vormen de kern van de missie van dit lectoraat.

MULTIFILE

Micro-organismen als regisseurs van de duurzame eiwittransitie

product

Pesten en sociale veiligheid op scholen

In dit artikel worden ontwikkelingen rond pesten in het Nederlandse onderwijs beschreven. Vanuit een systemisch perspectief op pesten, worden pesten en sociale veiligheid gedefinieerd. Het model Pesten op een continuüm tussen leren leven en overleven met kwetsbaarheid als gegeven, maakt duidelijk dat pesten en sociale veiligheid niet simpel elkaars tegenovergestelde zijn. Beide hebben kwetsbaarheid als bron. Die kwetsbaarheid vraagt om erkenning en beheer. Er wordt beschreven welke keuzes er in dat kader voor een school te maken zijn op micro-, meso- en macroniveau. In een conclusie wordt gesteld dat werken aan sociale veiligheid vooral werken aan vertrouwen is; een gezamenlijk leerproces waarin bijdragen mogelijk worden gemaakt van betrokkenen op verschillende niveaus. Sociale veiligheid is een van de mogelijke uitkomsten van parallelle processen die op ieder niveau geïnitieerd kunnen worden.

PDF

product

Opvattingen van scheikundedocenten over het 'micro/macro concept'

Onder scheikundedocenten, chemiedidactici en lerarenopleiders is consensus over de centrale rol die het micro/macro concept zou moeten spelen in een nieuw te ontwerpen scheikundeprogramma voor havo en vwo. Bovendien kan worden geconcludeerd dat naast aandacht voor de plaats van het heen-en-weer denken in het te ontwikkelen lesmateriaal ook de wijze waarop scheikundedocenten in hun lessen dienen om te gaan met dit begrip belangrijk geacht wordt. Om ons een beeld te kunnen vormen van de didactische aspecten van het heen-en-weer denken is het van belang beter zicht te krijgen op de inzichten van scheikundedocenten in het gebruik van micro- en macro-scheikunde.

PDF

product

Nieuwe impuls voor het thema Micro-assemblage

Het grote aantal spin-off bedrijven dat in de regio Twente actief is, was een van de belangrijke redenen om in Twente het Fraunhofer Project Center (of kortweg FPC) op te richten. Nu een aantal van deze bedrijven hun productie flink gaat opschalen, is het belangrijk dat zij daarbij volop gebruik kunnen maken van de kennis en expertise van de partners in het FPC op gebieden als productietechniek en precisie-assemblage. Sinds dit voorjaar ligt de coördinatie van dit laatste expertisegebied bij het lectoraat NanoPhysics van Saxion University of Applied Science. Het lectoraat NanoPhysics van Cas Damen houdt zich in het onderzoek bezig met de toepassing van chips in speciale producten, met name in sensoren. Daarbij richt het zich op chips die niet gebaseerd zijn op micro-elektronica, maar op fotonica, MEMS (micro-elektromechanische systemen) en microfluïdica. Onderwerpen van onderzoek zijn de aansturing en uitlezing van deze chips, het (grootschalig) testen ervan en de integratie in grotere eenheden (assemblage).

MULTIFILE

Nieuwe impuls voor het thema Micro-assemblage

product

The link between microdevelopment and long-term learning trajectories in science learning

Long-term learning trajectories evolve through microdevelopmental sequences (i.e., short-term processes of change during learning tasks) and depend on variability during and across learning tasks. The aim of this study is to examine the coupling between short-term teacher-student dynamics and students’ long-term learning trajectories, thereby providing empirical support for the link between the short- and long-term time scale in cognitive development. For 31 students (ages 3–5 years) from regular and special education, five teacher-student interactions during science tasks were filmed and coded in real time with regard to the student’s level of understanding and the teacher’s support throughout the task. A hierarchical cluster analysis resulted in four different learning trajectories over the course of 1.5 years, labeled as a high-scoring, mid-scoring, fluctuating, and low-scoring group of students. When connecting these trajectories to microdevelopmental data, the interactions of the high-scoring students were characterized by more moment-to-moment variations in the teacher’s support and student’s level of understanding, while the low-scoring group had the least variability compared to the other groups. Students with emotional and behavioral disabilities were represented across all learning trajectories, despite frequent accounts in the literature on their significant academic delays.

LINK

Zoekresultaten

Producten 512

Op weg naar talentkrachtige kunsteducatie

Spel en Spelen op de HU

Co-Adaptation processes of syntactic complexity in real-time kindergarten teacher-student interactions

Improving pupils’ conceptual understanding by a connected in-school and out-of-school science program: a multiple case study

Micro-organismen als regisseurs van de duurzame eiwittransitie

Pesten en sociale veiligheid op scholen

Opvattingen van scheikundedocenten over het 'micro/macro concept'

Nieuwe impuls voor het thema Micro-assemblage

The link between microdevelopment and long-term learning trajectories in science learning

Navigeer naar

Categorieën

Filters

Producten 512

Op weg naar talentkrachtige kunsteducatie

Spel en Spelen op de HU

Co-Adaptation processes of syntactic complexity in real-time kindergarten teacher-student interactions

Improving pupils’ conceptual understanding by a connected in-school and out-of-school science program: a multiple case study

Micro-organismen als regisseurs van de duurzame eiwittransitie

Pesten en sociale veiligheid op scholen

Opvattingen van scheikundedocenten over het 'micro/macro concept'

Nieuwe impuls voor het thema Micro-assemblage

The link between microdevelopment and long-term learning trajectories in science learning