Background:More than 40% of the obese population suffer from emotional eating behaviour. They give in to overeating, because they lack effective coping strategies for negative emotions. Our studies explored the opportunities for helping emotional eaters with a virtual coach. Therefore the objective of this study was to identify preferences for coaching strategies for emotional eaters applicable in a personal virtual coach environment. Three different coaching strategies were tested: a validating, a focus-on-change, and a dialectical.Methods:Instruments: Vignettes, reflecting two most relevant situations for emotional eaters: 1. having food cravings experiencing negative emotions. 2. having given into overeating experiencing feelings of low self-esteem; DEBQ.Applied Design: 2 situations x 3 coaching strategies. Participants: 71 female emotional eaters (age mean 44, range 19-70) with high scores on the DEBQ (mean 3,6) with eventual overweight (mean BMI 30,2, range 18-45); recruited via dietist practices), were randomly assigned to the conditions and were asked how they would encounter and react to the presented coaching strategies. Data is obtained by thematic analyses.Findings:Qualitative results showed that emotional eaters clearly preferred dialectical coaching in both conditions. Although this preference is expressed for craving and overeating situations, the other coaching strategies were differently evaluated for both conditions. Our study showed emotional eaters have not only differences in preferences for coaching strategies, they are in different stages of knowledge about emotion regulation.Discussion:Design of the virtual coach should be based on integration of the validation and focus-on-change into dialectical coaching strategies as preferred by emotional eaters and has to tailor to the different stages of self-knowledge about emotion regulation.
This study investigates the knowledge that experienced teachers draw on when fostering students’ reflections. Reflective skills are crucial for advancing students’ learning. In order to promote students’ reflection productively, extensive support and scaffolding from teachers is indispensible. However, teachers are in need of more guidance in this area. To inspire pedagogies for teacher training, this study provides insight into the knowledge that teachers employ when they are engaged with promoting their students to reflect. Video vignette interviews were administered to 36 teachers in secondary vocational education for nursing to elicit their knowledge. Interview transcripts were coded using categories for assessing teachers’ curricular, pedagogical and instructional knowledge. To investigate relations between the elements of teachers’ knowledge, we performed a lag-sequential analysis that enables statistical testing of observed sequences of categorised events. Four salient relations between elements of teacher knowledge emerged: (1) instructional knowledge as instrumental to construing pedagogical knowledge; (2) instructional knowledge contingent on pedagogical knowledge; (3) instructional knowledge and curricular knowledge related to fostering critical reflection; and (4) instructional knowledge and curricular knowledge related to fostering planning. Implications for teacher training are discussed. https://doi.org/10.1080/02671522.2016.1225790
MULTIFILE
Abstract Aims: Medical case vignettes play a crucial role in medical education, yet they often fail to authentically represent diverse patients. Moreover, these vignettes tend to oversimplify the complex relationship between patient characteristics and medical conditions, leading to biased and potentially harmful perspectives among students. Displaying aspects of patient diversity, such as ethnicity, in written cases proves challenging. Additionally, creating these cases places a significant burden on teachers in terms of labour and time. Our objective is to explore the potential of artificial intelligence (AI)-assisted computer-generated clinical cases to expedite case creation and enhance diversity, along with AI-generated patient photographs for more lifelike portrayal. Methods: In this study, we employed ChatGPT (OpenAI, GPT 3.5) to develop diverse and inclusive medical case vignettes. We evaluated various approaches and identified a set of eight consecutive prompts that can be readily customized to accommodate local contexts and specific assignments. To enhance visual representation, we utilized Adobe Firefly beta for image generation. Results: Using the described prompts, we consistently generated cases for various assignments, producing sets of 30 cases at a time. We ensured the inclusion of mandatory checks and formatting, completing the process within approximately 60 min per set. Conclusions: Our approach significantly accelerated case creation and improved diversity, although prioritizing maximum diversity compromised representativeness to some extent. While the optimized prompts are easily reusable, the process itself demands computer skills not all educators possess. To address this, we aim to share all created patients as open educational resources, empowering educators to create cases independently.
Onderzoekende vaardigheden (OZV) van mbo-studenten in gezondheidszorg- opleidingen zijn essentieel voor het omgaan met problemen, veranderingen en innovaties in het (toekomstige) beroep. Maar hoe kunnen we hun OZV precies opvatten?Doel Met dit PhD-onderzoek willen we: OZV van mbo-studenten conceptualiseren vanuit de onderzoeksliteratuur en de beroepspraktijk. Interventies (het denken en doen) van mbo-school- en praktijkopleiders beschrijven als zij tijdens interacties met studenten OZV van studenten willen bevorderen. Resultaten Verwachte resultaten: Wetenschappelijk: vier artikelen, presentaties op conferenties en een proefschrift Praktijkgericht: publicaties, workshops en presentaties voor betrokkenen uit het mbo Gerealiseerde resultaten: Onderzoeksplan ‘Understanding vocational healthcare students’ skills of research and inquiry‘ Posterpresentatie ‘Understanding vocational healthcare students’ skills of research and inquiry’ tijdens Onderwijs Research Dagen (online) in Utrecht, juli 2021 Round Table presentatie ‘Understanding vocational healthcare students’ skills of research and inquiry’ tijdens EAPRIL (European Association for Practitioner Research on Improving Learning) Conference (online), november 2021 Looptijd 15 november 2021 - 14 november 2026 Aanpak We beginnen met een scoping review naar OZV, gevolgd door een interviewstudie onder mbo-professionals en -opleiders. Met een multiple case study en een vignette studie brengen we interventies van mbo-opleiders om OZV bij studenten te stimuleren in beeld. De promovenda is Erica Wijnands-Pot (mboRijnland). De promotor vanuit de OU is prof. dr. Elly de Bruijn (ook lector Beroepsonderwijs), en de co-promotor vanuit het lectoraat Beroepsonderwijs is dr. Annoesjka Boersma. Cofinanciering Erica heeft voor haar onderzoeksvoorstel de NWO Promotiebeurs voor leraren ontvangen.
Onderzoekende vaardigheden (OZV) van mbo-studenten in gezondheidszorg- opleidingen zijn essentieel voor het omgaan met problemen, veranderingen en innovaties in het (toekomstige) beroep. Maar hoe kunnen we hun OZV precies opvatten?
De Impulsaanvraag omvat 1. de analyse van dataverzameling middels een vignettestudie, die extra uitgevoerd is in aanvulling op de incomplete dataverzameling fase 1 en fase 2 in het lopende project Safe End als gevolg van Covid, en 2. de start van de ontwikkeling van tools (fase 3) project waarvoor geplande uren, deels geïnvesteerd zijn in fase 2 van de studie. Het doel van de vignettestudie is om te identificeren welke risicofactoren de ambulanceprofessionals meenemen in hun besluitvorming om de patiënt in te sturen naar de SEH, dan wel thuis te laten. De vignettestudie draagt bij aan datatriangulatie en verhoogt de kwaliteit van de input uit fase 1 en 2 studie Safe End, waarmee ook de kwaliteit van de ontwikkeling en test van tools (fase 3 en 4) project Safe End naar verwachting zal verbeteren. Ook verwachten we met de vignettestudie het bestaande netwerk in het onderzoek te verbreden en verdiepen. Deel 1 van de Impulsaanvraag omvat de multi-levelanalyse van de data uit de vignettestudie. Deel 2 van de Impulsaanvraag gericht op de ontwikkeling van tools voor risicotaxatie en besluitvorming op basis van informatie uit fase 1 en 2 en de voorbereiding van de pilot-test. Omdat door Covid voortdurend de projectplanning moest worden aangepast zijn de onderzoekers hiermee veel tijd verloren. De begrootte uren voor de ontwikkeling van tools om handelingsverlegenheid te ondersteunen zijn dan ook reeds uitgegeven aan het bijstellen van de projectplanning, het verzamelen van gegevens (fase 1 en 2) en het aanvullend uitvoeren van de scoping review en vignettestudie. Na toekenning een budgetneutrale verlenging in combinatie met de Impulsaanvraag kunnen de onderzoekers met deze financiële ondersteuning in uren, de oorspronkelijke projectplanning in fase 3 weer oppakken.
