Educational Technology (EdTech) refers to digital tools designed to advance education by enhancing teaching and learning experiences and streamlining administrative tasks. These tools play an increasingly central role in education, transforming how students learn, teachers instruct, and institutions manage resources. An EdTech ecosystem includes various stakeholders such as students, educators, institutions, EdTech providers, investors, policymakers, and researchers3. Each stakeholder plays a crucial role: students and teachers utilise the technology, institutions drive adoption, EdTech providers and investors foster innovation, policymakers establish regulations, and researchers analyse the need, design, and effectiveness of tools to shape future developments. The Dutch 3E Framework offers an evidence-informed approach to evaluate the effectiveness of EdTech. A key feature of the framework is its emphasis on continuous evaluation rather than static, one-time validation, ensuring EdTech tools are improved over time. The framework is a step towards more effective technology integration in education by making evidence-informed decision-making (in the context of development, procurement and enhancement of EdTech) an accessible and actionable process. The primary aim of the Dutch 3E Framework is not to mandate evaluation for all tools but to promote a culture where evidence-informed decision-making is embedded in all EdTech-related processes. This framework serves as a practical guide on how evidence is generated, interpreted, and used to develop, procure, and improve EdTech effectively. The framework is expected to facilitate meaningful discussions within the Dutch education community about evidence-informed evaluation of EdTech and help navigate the complexities of technology integration in education. This framework was designed for Npuls
DOCUMENT
Hogeschool Inholland heeft op dit moment een hoogwaardige digitale leeromgeving. Echter, gezien de continue ontwikkelingen binnen de onderwijstechnologie is het belangrijk om een alert en wendbaar digitaal leerlandschap te blijven aanbieden. Omdat technologie in sommige gevallen ook een versneller kan zijn van onderwijsinnovatie, is Inholland gestart met het project “Innovatie met EdTech” wat het mogelijk maakt om innovatieve technologieën experimenten uit te voeren. Er ontbreekt een objectief evaluatieinstrument om deze technologien op een objectieve maar inzichtelijk manier te beoordelen op hun meerwaarde om hiermee een eventuele grootschalige implementatie mogelijk te maken. Hiervoor is de Inholland Innovatie Index ontwikkeld: een multidisciplinaire evaluatiemethodiek die een kansrijke applicatie beoordeelt op drie hoofdcategorieën met diverse subcategorieën. In een workshops setting waarbij diverse actoren aanwezig zijn, worden de resultaten besproken. Na afloop worden de bevinden geplot in de Inholland Innovatie Index resulterend in een groene, oranje of rode kleur per categorie waardoor een algemeen beeld ontstaat rondom het succes van de pilot. Met behulp van de Inholland Innovatie Index zijn tien pilots geëvalueerd met een divers resultaat. De Inholland Innovatie Index blijkt een nuttig instrument om begrip te creëren voor de diverse standpunten en inzichten die mede leiden tot een negatief advies. Daarnaast blijkt dat waardevolle lessen die bij minder ‘succesvolle’ pilots zijn opgedaan door het gebruik van de Inholland Innovatie Index niet verloren gaan.
DOCUMENT
The collaboration between higher education (HE) and education technology (EdTech) companies plays a vital role in developing digitallyembedded learning in the contemporary digital era. The partnership between HE and industry is widely recognized as a means to promote innovation. Moreover, it provides advantages to companies striving to fulfill client requirements. The HE-industry collaboration has garnered increasing attention in academic research. However, there is a lack of studies on the actors’ perspectives and on the required processes and other elements for conducting effective HE-EdTech collaboration in developing learning and teaching in HE. This study addresses this research gap by examining the interprofessional collaborative development process involved in the creation of video-supported collaborative learning. The qualitative research examines the factors of successful collaboration between HE and EdTech companies within the knowledge-building ecosystem framework, using ethnographic data. The findings indicate that the establishment of a knowledge-building ecosystem for the development of digitally-embedded learning in based on collaboration between key actors: teachers, teacher educators, EdTech companies, HE institutions, and students, the end-users and ultimate beneficiaries. The collaboration is manifested in open innovation, practice-based research, and research-based service development processes, and relies on goal setting, continuous dialogue, reflective assessment, commitment, and trust as key elements.
LINK
Presentation on digital trends in the EdTech perspective.
YOUTUBE
More women are attending university than ever before and a quarter of the world’s top universities have appointed a female president, but research shows that female academics are being pushed out of academia and are evaluated lower than male lecturers, which could stifle their careers. So what’s the state of play at the moment, and what can we do to redress the balance?
LINK
Onderzoek naar oefenen met hightech patiëntenpop: gaan studenten zelfverzekerder en beter voorbereid op stage? Vraagbaak Online Onderwijs Stagelopen is voor studenten verpleegkunde vaak spannend en stressvol. Oefenen met een hightech patiëntenpop zorgt voor ruimte om te leren in een realistische omgeving zonder gevaar voor de patiënt. Helpt dit studenten ook om beter voorbereid en met meer zelfvertrouwen aan hun stage te beginnen? Dat onderzoekt Daphne Vogel (Hogeschool Inholland) samen met zorg- en onderwijsinstellingen. Hoe onderzoekt ze dit en wat zijn de eerste indrukken?
LINK
Onderzoeker en docent-expert Daphne Vogel (Hogeschool Inholland) onderzoekt of verpleegkundestudenten met simulatieonderwijs via een hightech patiëntenpop zelfverzekerder en beter voorbereid aan hun stage beginnen. In een veilige, realistische omgeving oefenen studenten medische handelingen en communicatie, zonder risico voor echte patiënten. Eerste indrukken laten zien dat dit leidt tot meer intrinsieke motivatie en meer mogelijk meer zelfvertrouwen en groot enthousiasme bij studenten. Ook docenten ervaren voordelen, al vraagt de methode technische en didactische aanpassing. Het onderzoek moet uitwijzen of simulatieonderwijs daadwerkelijk zorgt voor meer zelfvertrouwen, betere vaardigheden en efficiëntere stages in de zorg. Lees hier verder: https://communities.surf.nl/vraagbaak-online-onderwijs/artikel/onderzoek-naar-oefenen-met-hightech-patientenpop-gaan-studenten
LINK
Dit Trendrapport Open Educational Resources 2013 beschrijft de trends op het gebied van open educational resources (OER) en open onderwijs in binnen- en buitenland, geschreven vanuit de context van het Nederlandse hoger onderwijs. Dat gebeurt aan de hand van vijftien artikelen van Nederlandse experts op het gebied van open en online onderwijs. Ook bevat het vijftien korte intermezzo’s met spraakmakende voorbeelden.
DOCUMENT
