This chapter explores the oeuvre of the |xam (bushman) potter, Ssuobba-||kèn, a victim of the genocide against this first nation, that lasted from proximately 1700 and 1890 in the north west Cape region of South Africa and current day Namibia. The author critically examines two key conflicting historical texts concerning Ssuobba-||kèn and proposes a re-evaluation of her work. The initial text, entitled The Making of Clay Pots, found in the anthology ‘Specimens of Bushman Folklore’ (1911), presents a poetic narrative of Ssuobba-||kèn’s pottery practice, and is recounted by her husband, |Han≠kass’o, and transcribed by the anthropologists Lucy Lloyd and Wilhelm Bleek. The author engages with gendered and cultural nuances underpinning the Indigenous Knowledge Systems (IKS) associated with |xam pottery production recounted in in ‘Specimens of Bushman Folklore’. The second historical key reference source examined is a journal article by the maverick Scottish amateur anthropologist and Medical Health Officer, Percival Ward Laidler on ‘Hottentot and Bushman Pottery of South Africa’ (1929). This article discredited the initial and ultimately resulted in the ‘disappearance’ of Ssuobba-||kèn and her female potter ancestors, Khőe-an and |Xu-an, from ‘official’ narratives of Southern African art and craft history. The author exposes Laidler’s shoddy research and the racism that informed his claims. The significance of Ssuobba-||kèn’s oeuvre is reclaimed via these new insights into Laidler’s scholarship. This chapter reclaims the matrilineal skill and the to date unrecognised indigenous knowledge of three generations of nineteenth century |xam women.
DOCUMENT
Short horror fiction. The shark from Jaws explains its side of the events from the famous movie.
LINK
Short horror fiction. A comedic poem about cannibals, existentialism, and hipocrisy.
LINK
Generatieve AI (GenAI) kent de afgelopen jaren een razendsnelle introductie in het hoger onderwijs. Werkveld, docenten, en studenten weten niet wat zij van elkaar en van de toekomst kunnen verwachten, wat het doelmatig organiseren van onderwijs bemoeilijkt. Het doel van dit onderzoek is daarom te verkennen hoe docenten, indachtig hun studenten en werkveld, het leren van studenten kunnen bevorderen, in een context waarin GenAI breed toegankelijk is.Er is een exploratieve casestudy uitgevoerd binnen het commerciële domein, met betrokkenheid van werkveld, docenten en studenten. Gegevens zijn verzameld via interviews, dagboeken, focusgroepen en vragenlijsten, aangevuld met door docenten geformuleerde interventies en verwachtingen.Het werkveld ziet kansen om slimmer en efficiënter te werken en benadrukt de behoefte aan kritisch denkende, onderzoekende en nieuwsgierige professionals. Docenten laten uiteenlopende didactische benaderingen zien om GenAI te integreren en ervaren een rolverschuiving van inhoudsdeskundige naar coach, waarbij hun didactische en technische expertise belangrijker wordt. Studenten willen actief leren werken met GenAI en gebruiken het zowel om producten te maken als om hun leren te ondersteunen met aanvullende uitleg, oefeningen en leermaterialen.GenAI vraagt om een herontwerp van onderwijs, en om gerichte professionalisering van docenten. Het artikel formuleert implicaties voor onderwijsontwikkeling, institutioneel beleid en toekomstig onderzoek.
DOCUMENT
Short horror fiction. A polite letter of complaint about a very strange visitor.
LINK
Background: Communicative participation is the most important outcome of speech and language therapy. A patient-reported outcome measure (PROM) for children would help capture this outcome. Before this PROM can be developed, it is important to find out what situations children themselves find difficult because of their communication problem. Aims: The aim of the study was to identify relevant aspects of self-reported communicative participation in children with communication disorders. Method and Procedures: Thirteen children (5–12 years old) with speech disorders, developmental language disorders (DLDs), voice disorders and/or hearing loss were interviewed with semi-structured interviews. Before the interview they kept a diary for 1 week, documenting participation situations that were difficult because of their communication problem. Within 1 week after completing the diaries, the children were interviewed. In addition, children's ability to recall situations and reflect upon communicative participation was observed. The data analysis was conducted using directed content analysis, drawing on an existing theoretical framework. Outcomes and Results: A total of 171 situations were discussed, leading to the identification of 44 concepts, categorized into the following six categories: person, topic, pace, location, moment and mode. Some of the participants had difficulty recalling situations, and reflecting upon communicative participation. This was particularly true for children under 8 years of age (all with DLD) and two children over 8 years of age with DLD and an indication for a school for children with special needs. Conclusions and Implications: The 44 concepts provide insight into the difficulties in communicative participation experienced by children themselves. These concepts will be used to develop a PROM to assess children's communicative participation. WHAT THIS PAPER ADDS: What is already known on this subject Communicative participation is the key outcome of speech and language therapy. However, there is a lack of measurement instruments (preferably patient-reported outcome measures, PROMs) to assess communicative participation of children. Additionally, children's own perspectives on their communicative participation, which could inform the development of such an instrument, have not yet been explored. What this paper adds to existing knowledge This study focuses on communicative participation situations as described by children with speech, language and communication needs (SLCN). Based on children's own experiences, 44 concepts describing communicative participation were identified. What are the potential or actual clinical implications of this work? This study enhances a comprehensive understanding of communicative participation from the perspective of children. The identified concepts can already be used in conversations with children about their communicative participation. Additionally, the findings will contribute to the development of an item bank for measuring communicative participation in children with speech, language and communication needs.
DOCUMENT
Highlights• Mandates standardised protocols for the publication of DNA transfer and recovery data to ensure consistency• Requires open-sharing of non-allelic experimental and casework data in accessible formats to build a databank.• Specifies use of fully continuous probabilistic genotyping and NIST standards for DNA quantitation harmonisation.• Calls for regular calibration and publication of correction factors to address inter‑laboratory DNA recovery variability.• Provision of checklists, guidance documents and templates to aid submissions.
DOCUMENT
Gezond eten en voldoende bewegen dragen bij aan een goede mentale en fysieke gezondheid. Om diverse doelgroepen te ondersteunen bij een gezonde leefstijl, zijn meerdere leefstijlinterventies ontwikkeld, erkend en uitgevoerd in de praktijk. Deze interventies zijn echter niet specifiek gericht op studenten en medewerkers van het hbo, terwijl hun fysieke en mentale gezondheid onder druk staat. Onderzoek naar de wensen, behoeften en perspectieven van hbo-studenten en medewerkers op gezonde leefstijl is essentieel om toekomstige interventies goed te laten aansluiten bij hun wensen en behoeften en de kans op positieve effecten te vergroten. Daarom hebben wij onderzocht of, en hoestudenten en medewerkers van De Haagse Hogeschool bezig zijn met hun leefstijl en wat ze belangrijk vinden, met als doel om vanuit de hogeschool een gezonde(re) leefstijl te faciliteren. Er zijn 12 studenten en 13 medewerkers geïnterviewd. Middels open, axiaal en selectief coderen zijn de data geanalyseerd enzijn zes verschillende persona’s gecreëerd. Deze persona’s verschillen van elkaar op diverse aspecten, zoals de mate waarin ze gezondheid belangrijk vinden, sociale invloed, vaardigheden en de ervaren invloed van de fysieke en sociale (leef)omgeving op gezond gedrag. Deze persona’s kunnen helpen bij het ontwikkelen van diverse gepersonaliseerde interventiestrategieën die kunnen worden ingezet op de hogeschool.
DOCUMENT
