In the Self-Determination Theory (SDT) basic psychological needs for relatedness, autonomy and competence are distinguished. Basic psychological need fulfilment is considered to be critical for human development and intrinsic motivation. In the Netherlands, the concept of basic psychological need fulfilment is introduced in the curricula of many teacher education institutes. In five teacher education institutes for primary school teachers, study coaches use a Dutch version of the Basic Psychological Needs Scale (BPNS), to collect data to be used in a discussion with student teachers about their intrinsic motivation for a specific part of the teacher education course. On the basis of the outcomes of this discussion, study coaches and student teachers derive consequences for day to day practice in their classrooms. The data were also used to establish whether the theoretical distinction between three basic psychological needs is found in this sample of student teachers in the Netherlands. The results show that the constructs of relatedness, autonomy and competence are found and can be measured by using a 14-item five-point scale, partly based on the original BPNS, and partly on new items that focus on different sources of perceived need fulfilment, namely teacher education in general, the study coach and fellow students.
A promising contribution of Learning Analytics is the presentation of a learner's own learning behaviour and achievements via dashboards, often in comparison to peers, with the goal of improving self-regulated learning. However, there is a lack of empirical evidence on the impact of these dashboards and few designs are informed by theory. Many dashboard designs struggle to translate awareness of learning processes into actual self-regulated learning. In this study we investigate a Learning Analytics dashboard based on existing evidence on social comparison to support motivation, metacognition and academic achievement. Motivation plays a key role in whether learners will engage in self-regulated learning in the first place. Social comparison can be a significant driver in increasing motivation. We performed two randomised controlled interventions in different higher-education courses, one of which took place online due to the COVID-19 pandemic. Students were shown their current and predicted performance in a course alongside that of peers with similar goal grades. The sample of peers was selected in a way to elicit slight upward comparison. We found that the dashboard successfully promotes extrinsic motivation and leads to higher academic achievement, indicating an effect of dashboard exposure on learning behaviour, despite an absence of effects on metacognition. These results provide evidence that carefully designed social comparison, rooted in theory and empirical evidence, can be used to boost motivation and performance. Our dashboard is a successful example of how social comparison can be implemented in Learning Analytics Dashboards.
MULTIFILE
30-11-2023
To find, design and create solutions to global challenges, 21st century engineering professionals work in multi-disciplinary and international teams that are expected to work effectively, efficiently and innovatively. Universities are following this trend, as they acknowledge the importance of soft skills for employability. The integration of soft skills in higher education curricula is not straightforward, especially in engineering education. At our university, soft skills courses score low in student satisfaction surveys. This is the reason why we study the motivation, attitude and anxiety of computer engineering students toward learning soft skills. To do so, we performed a quantitative study using an online survey based on the mini-AMBT. Overall, our data indicate that computer engineering students have a positive motivation and attitude toward learning soft skills from both an integrative and an instrumental perspective. The obtained results do not give clear insights as to what causes the low satisfaction scores for soft skill courses. All of the above calls for further, qualitative research. We studied the motivation and attitude of computer engineering students in a Dutch university of applied sciences; the motivation and attitude of students in other disciplines and countries may differ and should be studied separately. Full text for members of IEEE : https://ieeexplore.ieee.org/abstract/document/8363231/
Physical rehabilitation programs revolve around the repetitive execution of exercises since it has been proven to lead to better rehabilitation results. Although beginning the motor (re)learning process early is paramount to obtain good recovery outcomes, patients do not normally see/experience any short-term improvement, which has a toll on their motivation. Therefore, patients find it difficult to stay engaged in seemingly mundane exercises, not only in terms of adhering to the rehabilitation program, but also in terms of proper execution of the movements. One way in which this motivation problem has been tackled is to employ games in the rehabilitation process. These games are designed to reward patients for performing the exercises correctly or regularly. The rewards can take many forms, for instance providing an experience that is engaging (fun), one that is aesthetically pleasing (appealing visual and aural feedback), or one that employs gamification elements such as points, badges, or achievements. However, even though some of these serious game systems are designed together with physiotherapists and with the patients’ needs in mind, many of them end up not being used consistently during physical rehabilitation past the first few sessions (i.e. novelty effect). Thus, in this project, we aim to 1) Identify, by means of literature reviews, focus groups, and interviews with the involved stakeholders, why this is happening, 2) Develop a set of guidelines for the successful deployment of serious games for rehabilitation, and 3) Develop an initial implementation process and ideas for potential serious games. In a follow-up application, we intend to build on this knowledge and apply it in the design of a (set of) serious game for rehabilitation to be deployed at one of the partners centers and conduct a longitudinal evaluation to measure the success of the application of the deployment guidelines.
Het DIEET project onderzocht hoe de eerstelijns diëtetiek effectief en toekomstbestendig zou kunnen zijn: meetbaar en stuurbaar. In het project is onderzocht wat de succes- en faalfactoren zijn in het handelen van de diëtist tijdens het eerste consult met een patiënt. Door observaties van 605 consulten bij 237 diëtistenpraktijken in heel Nederland zijn potentiele predictoren in kaart gebracht. Op basis van deze predictoren (zoals bijv. een directieve houding van de dietist tijdens het consult) en het vaststellen van een effectieve behandeling na 9 maanden is een model ontwikkeld. Het model bleek echter minder eenvoudig dan gedacht, en de verklaring daarvoor is eigenlijk wel eenvoudig: diëtetiek is MAATWERK. Zo bleek bijvoorbeeld dat bij oudere mannen de directieve houding van de diëtist wel samen gaat met een effectieve behandeling, bij jonge vrouwen werkt motivational interviewing beter. Dit is voor de diëtetiek (en volgens onze voorzichtige inschatting ook andere beroepsgroepen) volstrekt unieke informatie. Deze resultaten hebben we nog een keer kwalitatief met de Stuurgroep van het RAAK-MKB project DIEET besproken en unaniem besloten dat de impact van dit product (model) voor de praktijk heel groot is. Deze nieuwe inzichten zullen ook verwerkt worden in de nieuwe druk van het boek (landelijk lesmateriaal diëtetiek opleidingen) dat is ontwikkeld (Neelemaat F, Ozturk H, Weijs P. Kritisch Redeneren in de Diëtetiek; bol.com). Het ontwikkelde model bleek door het maatwerk fors ingewikkelder dan vooraf ingeschat. Dit model kan echter in een web-based applicatie worden ingebouwd en de predictoren kunnen worden ingevoerd. Met deze applicatie kan bij elke diëtetiek (paramedische) stage en bij elke diëtist professional een scan worden gedaan op effectief handelen. Bij de studenten zal een relatie worden gelegd met het stagecijfer en bij de professionals met de effectieve behandeling na 9 maanden. Implementatie van de webbased applicatie in de eerstelijns diëtetiek praktijk zal meteen breed worden ingezet. Echter onderdeel van deze aanvraag is een interventie en controle groep, waarbij de interventie groep wel feedback krijgt op basis van de score en de controle groep niet. De snelle feedback (na het consult en niet pas na 9 maanden) is namelijk de sleutel tot succes. Top-up subsidie is nodig om voor het bestaande model een web-based tool te ontwikkelen en ontsluiting naar onderwijs en beroepspraktijk te bevorderen. Om in de toekomst goed gebruik van de tool door professionals, onderzoekers, studenten en docenten mogelijk te maken, is een geïntegreerde web-versie van de tool wenselijk waarin nieuwe updates eenvoudig kunnen worden doorgevoerd. Tot slot kan met Top-up de tool beter ontsloten worden voor de praktijk en voor inzet in het onderwijs door het maken van enkele goede casus beschrijvingen en het presenteren van de tool door middel van bijvoorbeeld workshops. Door Top-Up op deze manier in te zetten krijgt de doorwerking van de resultaten van het RAAK-project een flinke extra impuls.
ICT'ers hebben in hun werk 'soft skills' nodig, zoals sociale vaardigheden. Hoewel er in ICT-opleidingen ruim aandacht is voor dit soort vaardigheden, staan studenten vaak afwijzend tegenover cursussen over soft skills. Waardoor komt dit? Doel Studenten van ICT-opleidingen in het hbo beoordelen de vakken die gericht zijn op soft skills (zachte vaardigheden) lager dan andere vakken. We willen weten waardoor dit komt. Waarom zijn deze studenten minder gemotiveerd om sociale, emotionele en persoonlijke vaardigheden te leren? In dit onderzoek ontwikkelen we een leerlijn soft skills die wel aanslaat bij ICT'ers. Deze leerlijn bestaat uit werkvormen voor studenten en aanwijzingen voor docenten. Resultaten Dit onderzoek loopt. We hebben onze eerste resultaten gepresenteerd in het artikel 'Motivation and Attitude of Computer Engineering Students toward Soft Skills'. Daarnaast gebruikt Mariecke Schipper de inzichten uit dit onderzoek in haar functie als verantwoordelijke voor de leerlijn Professional Skills bij HBO-ICT. Na afronding van het onderzoek vind je hier een volledig overzicht van de resultaten. Looptijd 01 september 2017 - 31 december 2020 Aanpak We zijn begonnen met verkennend kwalitatief onderzoek. De resultaten daarvan zijn opgenomen in ons eerste artikel. Nu doen we verdiepend kwalitatief onderzoek in de vorm van interviews. Op basis van die resultaten gaan we de leerlijn verder vormgeven in een ontwerponderzoek.
